高中英語課堂教師提問個(gè)案研究.pdf

1、課堂提問在教學(xué)中起著重要的作用，有效的提問能促進(jìn)學(xué)生豐富的語言輸出，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，促進(jìn)師生之間用目標(biāo)語進(jìn)行交流互動(dòng)。因此提問在促進(jìn)學(xué)習(xí)者使用目的語、啟發(fā)學(xué)習(xí)者批判性思維方面有著重要的意義。多年來，如何進(jìn)行提問設(shè)計(jì)，如何有效運(yùn)用提問，一直是國(guó)內(nèi)外語言教學(xué)研究關(guān)注的焦點(diǎn)。本研究以輸入/輸出假設(shè)和課堂會(huì)話模式為理論基礎(chǔ)，以揚(yáng)州市某重點(diǎn)中學(xué)一位高中英語教師為個(gè)案研究，通過課堂觀察和訪談?wù){(diào)查研究該教師對(duì)課堂提問的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，并試圖回答如下

2、問題:
　　 1、如何進(jìn)行課前提問設(shè)計(jì)？
　　 2、如何運(yùn)用課堂提問？
　　 本研究采取課堂觀察和訪談兩種研究方法。課堂觀察采用錄像的形式，對(duì)該教師課堂提問情況進(jìn)行實(shí)錄，時(shí)間為一節(jié)課（45分鐘），然后將錄像內(nèi)容進(jìn)行文字轉(zhuǎn)寫，最后對(duì)該教師課堂提問涉及的提問類型、反饋方式及提問策略進(jìn)行整理分析。訪談法主要針對(duì)課前提問設(shè)計(jì)與該教師進(jìn)行交流，同時(shí)了解該教師課堂運(yùn)用提問的相關(guān)細(xì)節(jié)內(nèi)容。
　　 本研究有以下兩點(diǎn)發(fā)現(xiàn):

3、
　　 1、該教師課堂提問按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平進(jìn)行設(shè)計(jì)，提問遵循由整體到部分，層層推進(jìn)的原則。
　　 2、該教師運(yùn)用課堂提問的特點(diǎn)體現(xiàn)在如下三個(gè)方面:
　　 1)運(yùn)用四種問題類型。其中，展示性問題多于參考性問題，開放性問題與封閉性問題使用頻率差距不明顯。
　　 2)運(yùn)用四種提問策略。在課堂提問經(jīng)常使用的四種提問策略中，該教師重復(fù)策略使用次數(shù)最頻繁。
　　 3)運(yùn)用五種反饋方式。該教

4、師善于使用各種反饋方式，且都是積極反饋，但對(duì)學(xué)生的回答主要運(yùn)用“表揚(yáng)”和“表揚(yáng)加重復(fù)”的反饋方式。而且，該教師對(duì)部分問題卻沒有反饋，反饋語言有時(shí)顯得過于簡(jiǎn)單。
　　 本研究對(duì)高中英語教師課堂提問設(shè)計(jì)和運(yùn)用的啟示如下:
　　 1)教師應(yīng)注重課前問題的設(shè)計(jì)并使之圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平層層遞進(jìn)。
　　 2)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體認(rèn)知水平提出不同類型的問題并使展示性問題與參考性問題的比例保持平衡。