試論歷史課程改革中的自主課堂教學.pdf

1、隨著信息社會的到來,教育改革如何適應科學技術(shù)的發(fā)展已成為21世紀全球關(guān)注的焦點.如何創(chuàng)設(shè)積極的課堂環(huán)境(自主課堂)充分發(fā)揮學生的主體性,學會自主學習,為終身學習奠定基礎(chǔ),是教育改革的主要內(nèi)容之一.該文結(jié)合中國課程改革中歷史教育教學的新變化,并注意借鑒國內(nèi)外的有關(guān)研究理論和實踐,改變以教師為中心"滿堂灌"的傳統(tǒng)課堂教學,實行以學生為主體的自主課堂教學.在一年的研究實踐中,主要采用對比法,把班級分成實驗班和普通班,從興趣培養(yǎng)、能力培養(yǎng)、知識

2、覆蓋面、成績統(tǒng)計等方面進行對比.實踐表明自主課堂教學通過為學生創(chuàng)設(shè)積極的課堂環(huán)境,以尊重、信任和發(fā)揮學生的能動性為前提,使學生明確學習的目標,激發(fā)學生的學習動機,對學習產(chǎn)生濃厚的興趣,增強自信心,讓學生掌握學習的主動性,真正成為學習的主人,有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),促使學生從"要我學"向"我要學"觀念的轉(zhuǎn)變,提高了教育教學的質(zhì)量,符合中國現(xiàn)念素質(zhì)教育的要求.這種教學模式是一種新的嘗試,學生主體的不同及教育環(huán)境的差異,都會對其產(chǎn)生影響.但