初中歷史課堂教學的指導建議

1、初中歷史課堂教學的指導建議一、優(yōu)化課堂施教理念，打造和諧課堂、愉悅課堂、高效課堂。課堂教學要在新的課改理念指導下進行，不能理念與實踐脫鉤。課堂教學中要積極實踐市“三五X”課堂教學策略，認真貫徹“以學為主、學導結(jié)合、當堂達標”的課堂教學效益觀。1、以學、以學為主。主。學生先學，老師后教；學生多學，老師少教；以學定教，以學論教。2、學、學導結(jié)導結(jié)合。合。在落實學生主體地位的同時，要把突出學生的主體地位和發(fā)揮教師的主導作用有機地結(jié)合起來。學生

2、的“學”，要在老師“教”的指導下進行，避免“學”的盲目性、隨意性；老師的“教”要在學生“學”的基礎上操作，增強“教”的針對性、實效性。3、當堂達、當堂達標。從課堂效果上，就是要不能留“尾子”，不能留缺口，不能搞“夾生飯”。從內(nèi)容上，就是既要基礎知識達標，也要基本技能達標。從方法上，要重視過程，注重體驗、感悟，加強方法指導，層層遞進，落實到位。要落實到答案上、筆記上、記憶上、方法上、習慣上。二、優(yōu)化課堂教學設計，提升課堂教學的針對性、操控

3、性、有效性。1、優(yōu)化教學目化教學目標。首先深入研讀課標。宏觀上設計三維教學目標；微觀上要按照課本的內(nèi)容標準要求，解讀標準，設計具體的教學目標。其次加強學情調(diào)查。重視課前預習，了解學生學習的基本情況，把握學生學習的困惑，有區(qū)別的對待。最后認真研讀教材。挖掘和開發(fā)教材，將課標要求落腳到教材上，審視教材并優(yōu)化教材。2、優(yōu)化教學化教學環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)。一是減少無效環(huán)節(jié)。沒有明確訓練點，沒有明確目標、目的的環(huán)節(jié)，一定要刪掉。二是挖掘環(huán)節(jié)功能，特別是導入新

4、課和課堂小結(jié)。導入新課是激活學生內(nèi)驅(qū)力的不可忽視的重要環(huán)節(jié)，導入新課要注意兩點。首先要直觀、生動，符合學生認知特點，直擊課題，激發(fā)學生學習的興趣。其次可以溫故，為本節(jié)學習做鋪墊。繞某一個問題展開辯論，盡可能給學生充分表達自己思維的機會。還要引導學生發(fā)現(xiàn)問題，主動解決問題。教師要從習慣于把問題拋給學生，轉(zhuǎn)向讓學生自己提出問題、解決問題，這是一個質(zhì)的變化。學生在學習過程中如果真正能夠自己提出問題、分析和解決問題，學生主動參與教學就有保證?？?/p>

5、以開展兩個層次的“三問活動”：第一層次的三問：敢問、大聲問、人人都問；第二層次的問：正確問、流利問、創(chuàng)建性地問。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。疑問是創(chuàng)新的火種，激疑與促思是孿生兄弟，“思”以“疑”為起點，有“疑”才有“思”。教師及時撲捉學生的智慧的火花與靈感，使學生潛在的靜態(tài)的問題意識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的問題意識，鼓勵他們積極展示個性，推動學生不斷提出新的問題，最終達到學會學習的目的。5、優(yōu)化學化學習內(nèi)容。內(nèi)容。以教材為“

6、基點”，注重教材內(nèi)容的整合、知識間的對比和聯(lián)系，善于挖掘教材中的“隱性”知識；注重學科之間的滲透，把握學科間的交叉點、銜接點；注重知識與社會、生活的聯(lián)系，突出知識的延展。6、優(yōu)化課堂教學堂教學時間時間。從目前課堂教學狀況看，有些教師時間觀念不強，認為一節(jié)課浪費兩三分鐘沒有什么關系，豈不知這是個漸次量變過程，一節(jié)課浪費3分鐘，十節(jié)課、百節(jié)課呢？久而久之，多少個“一節(jié)課”沒有了？教師要有惜時如金如命的觀念，最大限度減少時間的損耗。提高教學效

7、率的實質(zhì)就是在單位時間內(nèi)獲得最大的教學成效。為此，必須優(yōu)化課堂教學時間管理，充分發(fā)揮教學時間的綜合效用。如何恰當?shù)匕呀虒W過程的各個環(huán)節(jié)進行搭配與排列，設計合理的課堂教學層次，充分利用課堂時間，是上好一節(jié)課的最重要的因素。因此在設計課堂層次時，必須重視學生認知過程的完整性。由于人們認識事物的過程是一個漸進的過程，因此，要努力做到使教學層次的展開符合學生認知規(guī)律，使教師的教與學生的學兩方面的活動協(xié)調(diào)和諧。這樣，課堂結(jié)構緊湊，時間得到充分利用