大學(xué)生計(jì)算機(jī)自我效能感量表的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用.pdf

1、近年來(lái)，有關(guān)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的心理因素的研究日益增多。在這些研究中，計(jì)算機(jī)自我效能感是經(jīng)常被提及的一個(gè)概念，對(duì)計(jì)算機(jī)自我效能感的定性、定量研究層出不窮。在對(duì)計(jì)算機(jī)自我效能感進(jìn)行定量研究的過(guò)程中，最重要的就是對(duì)計(jì)算機(jī)自我效能感的測(cè)量，計(jì)算機(jī)自我效能感量表的開(kāi)發(fā)從而成為研究者關(guān)注的熱點(diǎn)。但是，目前我國(guó)在計(jì)算機(jī)自我效能感量表開(kāi)發(fā)領(lǐng)域的研究尚為空白，國(guó)內(nèi)以往對(duì)計(jì)算機(jī)自我效能感進(jìn)行的研究中用到的量表均來(lái)自國(guó)外。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)和信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)自我

2、效能感的內(nèi)涵也在不斷擴(kuò)大，這些量表的缺陷也越來(lái)越明顯。最為重要的是，這些由國(guó)外研究者開(kāi)發(fā)出的量表并不一定適合我國(guó)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)者，因此，開(kāi)發(fā)出本土化的計(jì)算機(jī)自我效能感量表，從而為國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究提供有效的測(cè)量工具，是有其重要價(jià)值的，此為本研究的研究緣起之一。
　　此外，開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)自我效能感量表的意圖歸根結(jié)底在于利用量表發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，即為解決問(wèn)題提供依據(jù)。對(duì)于我國(guó)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)自我效能感的培養(yǎng)主要通過(guò)在大學(xué)中開(kāi)設(shè)的各種計(jì)算機(jī)相關(guān)課程來(lái)

3、實(shí)現(xiàn)。利用有效的計(jì)算機(jī)自我效能感量表作為測(cè)量工具，結(jié)合某一門(mén)具體的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，探究在該課程中，計(jì)算機(jī)自我效能感和學(xué)習(xí)者自身特性的關(guān)系，從而在該課程的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)習(xí)者自身的特點(diǎn)對(duì)其計(jì)算機(jī)自我效能感進(jìn)行干預(yù)，找出現(xiàn)存的對(duì)計(jì)算機(jī)自我效能感產(chǎn)生負(fù)面影響的教學(xué)方法，并采取有效的策略改進(jìn)這些教學(xué)方法，提升課程教學(xué)效果，這樣的研究是有其積極意義的，同時(shí)也能夠使計(jì)算機(jī)自我效能感量表的開(kāi)發(fā)價(jià)值得到充分的體現(xiàn)。此為本研究的研究緣起之二。
　

4、　本研究首先利用結(jié)構(gòu)方程模型開(kāi)發(fā)了大學(xué)生計(jì)算機(jī)自我效能感量表，即經(jīng)過(guò)對(duì)測(cè)量模型的一系列修改，得到了克隆巴赫α系數(shù)為0.8055、測(cè)量模型中各指標(biāo)的因子負(fù)荷 t值均大于2、測(cè)量模型的卡方與自由度的比值為2.066，RMSEA為0.069，CFI為0.93，NNFI為0.92、交互效度良好的計(jì)算機(jī)自我效能感量表；然后將該量表應(yīng)用到了大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)這樣一門(mén)具體的課程中，利用該量表通過(guò)對(duì)獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)找出了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)該課程的過(guò)程中體現(xiàn)出

5、的大學(xué)生計(jì)算機(jī)自我效能感的三個(gè)維度的性別、專(zhuān)業(yè)差異:男生的計(jì)算機(jī)自我效能感的數(shù)量、概化水平在0.05水平上顯著高于女生，理科生的計(jì)算機(jī)自我效能感的數(shù)量、概化水平在0.05水平上顯著高于文科生；根據(jù)以上量的研究結(jié)果，結(jié)合對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課一線(xiàn)教師進(jìn)行訪(fǎng)談時(shí)了解的學(xué)習(xí)者在該課程期末考試中的結(jié)果、學(xué)習(xí)者在該課程上機(jī)課及講授課中的表現(xiàn)等情況，以大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)方式、大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課授課方式為突破口，找出了在大學(xué)計(jì)算機(jī)文化

6、基礎(chǔ)教學(xué)中現(xiàn)存的對(duì)計(jì)算機(jī)自我效能感產(chǎn)生負(fù)面影響的教學(xué)方法，得出了在該課程中根據(jù)學(xué)習(xí)者本身的特點(diǎn)對(duì)計(jì)算機(jī)自我效能感進(jìn)行干預(yù)的策略；并結(jié)合一線(xiàn)教師的意見(jiàn)對(duì)這些策略進(jìn)行修改，通過(guò)不相等實(shí)驗(yàn)組控制組前后測(cè)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)修改后的策略的有效性進(jìn)行實(shí)證，最后總結(jié)出那些經(jīng)實(shí)證有效的策略，從而改進(jìn)這些落后的教學(xué)方法，以期對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)提供參考，同時(shí)也為其它的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程提供借鑒，以實(shí)現(xiàn)本研究中量表的開(kāi)發(fā)價(jià)值。
　　第一章緒論介紹了本