CSI教學對學生數(shù)學認知策略影響的干預研究.pdf

1、認知策略研究既是認知發(fā)展研究的主要領域和有效途徑，也是當前改革的新方向。由于認知策略的培養(yǎng)能提高學生理解和解決問題的能力，因此在具體的學科教學中如何培養(yǎng)學生的認知策略成為教育理論和實踐研究的主要課題。在數(shù)學、語文等學科中都與廣泛的研究。在數(shù)學教學中，計算和應用題是小學課程的重要內容，為學生以后掌握知識奠定了基礎。但學生在掌握這兩方面的內容時卻存在著不少困難，主要是簡便算法的掌握和解決實際問題時不能形成正確的心理表征。對于存在的問題，本研

2、究采用了認知策略教學來提高教學效果。認知策略教學主要分為六個階段：發(fā)展和激活背景知識、討論策略、策略建模、記憶策略、支持策略和獨立操作。這六個階段相互銜接，主要培養(yǎng)學生形成有效的和獨立的認知策略。本研究以認知策略教學為干預手段，以小學四年級數(shù)學上學期的第三單元和第五單元作為知識背景，對小學生進行了為期3個月的教學干預，并且與對照班相比較，得到了如下結論：
　　 1.認知策略教學對于學生在計算題方面產生了顯著的影響
　　

3、認知策略教學在三位數(shù)乘兩位數(shù)和末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)這兩方面產生的效果最好，與對照班有明顯的差異。
　　 2.認知策略教學對于學生在應用題方面產生了影響
　　 認知策略教學在路程方面的應用題上與對照班產生了明顯的差異。在數(shù)量問題的應用題上沒有與對照班產生明顯的差異。
　　 3.認知策略教學對于學生在開放題上有明顯的影響
　　 在開放題上，在路程問題和數(shù)量問題上實驗班學生能夠采用不同的策略解決問題，并且使