面向產(chǎn)業(yè)需求的工程實(shí)踐能力開發(fā)研究.pdf

1、人口特征變化、全球化和技術(shù)快速變革的強(qiáng)大力量，驅(qū)使工程在社會(huì)中的作用發(fā)生了深刻變化，工程實(shí)踐的重要性也日益突出。實(shí)踐性是工程的本質(zhì)屬性，也是工程教育從傳統(tǒng)“科學(xué)范式”向現(xiàn)代“工程范式”轉(zhuǎn)變的核心議題。但是，由于沒有厘清工程理論和工程實(shí)踐的主次、先后關(guān)系，不區(qū)分科學(xué)教育與專業(yè)教育的內(nèi)在差異，未明確工程實(shí)踐能力的具體內(nèi)涵，以至于出現(xiàn)了當(dāng)前工程實(shí)踐教育中“重理論、輕實(shí)踐”，“只知坐而論道、不懂起而踐行”的普遍現(xiàn)象，工程教育質(zhì)量正經(jīng)受著嚴(yán)峻考驗(yàn)

2、。
　　 本研究重點(diǎn)圍繞“如何提升工程師工程實(shí)踐能力”這一基本問題展開，力圖全面分析工程實(shí)踐培養(yǎng)的內(nèi)涵及如何進(jìn)行工程實(shí)踐能力培養(yǎng)兩大重要議題。具體而言，論文逐層深入研究以下幾個(gè)問題：(1)在工程師能力形成的不同階段，工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的最佳模式有哪些?(2)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，面對(duì)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，工程師應(yīng)具備怎樣的工程實(shí)踐能力框架?理工科院校的工程實(shí)踐培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)界對(duì)工程師實(shí)踐能力的要求之間的契合程度如何?(3)工程師實(shí)

3、踐能力的主要形成階段及不同階段對(duì)能力形成的相對(duì)重要性是怎么樣的?(4)從管理層面考慮，如何設(shè)計(jì)與構(gòu)建提升工程師實(shí)踐能力的政策體系?；谏鲜鰡栴}，本研究通過理論演繹、案例研究、內(nèi)容分析、問卷調(diào)研、數(shù)據(jù)分析等方法，開展了一系列理論探討和實(shí)證研究。
　　 本研究獲得的幾個(gè)較有新意的主要結(jié)論如下：
　　 首先，工程人才的能力形成是一個(gè)動(dòng)態(tài)、跨界和長期的過程。研究基于工程師能力形成的階段，在全面分析工程實(shí)踐所面臨的新的場景之上，從

4、大學(xué)、產(chǎn)業(yè)和社會(huì)機(jī)構(gòu)的視角分析、總結(jié)和歸納三者開展工程實(shí)踐的最佳模式。從大學(xué)角度，提出了產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向的工程學(xué)位建設(shè)模式、工程訓(xùn)練平臺(tái)模式；從產(chǎn)業(yè)角度提出了公司大學(xué)模式、實(shí)踐社區(qū)模式；從社會(huì)機(jī)構(gòu)角度提出了依托職業(yè)認(rèn)證模式及產(chǎn)業(yè)與社會(huì)機(jī)構(gòu)聯(lián)合模式。這些模式構(gòu)筑了工程人才實(shí)踐能力形成從大學(xué)教育到工程訓(xùn)練直至專業(yè)實(shí)踐的過程體系。
　　 其次，工程實(shí)踐能力的內(nèi)涵與當(dāng)時(shí)情境之下的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、技術(shù)水平和生產(chǎn)力條件有著密切的關(guān)系。在新的歷史條件和背景

5、之下，工程實(shí)踐能力的內(nèi)涵也發(fā)生了巨大變化。論文根據(jù)針對(duì)366位企業(yè)技術(shù)管理者的調(diào)研數(shù)據(jù)分析結(jié)果，將工程實(shí)踐能力區(qū)分為工程設(shè)計(jì)能力、工程應(yīng)用能力、工程操作能力、工程商務(wù)能力和工程溝通能力五個(gè)維度，并明確了每一維度的具體內(nèi)容。隨之，通過已經(jīng)獲得的實(shí)踐能力框架并結(jié)合對(duì)工科專業(yè)教師的調(diào)研進(jìn)行分析，結(jié)果顯示，相對(duì)企業(yè)需求，理工科院校對(duì)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)存在顯著差異，契合程度在80％左右。其中，工程設(shè)計(jì)能力和工程溝通能力的契合程度較高，而工程商

6、務(wù)能力和工程操作能力的契合程度較低。
　　 再次，工程師實(shí)踐能力的形成過程中，高校、產(chǎn)業(yè)和社會(huì)機(jī)構(gòu)均對(duì)其起到了顯著的正向影響作用。研究通過對(duì)企業(yè)34位近3年新進(jìn)工程師的深度訪談，運(yùn)用內(nèi)容分析方法對(duì)訪談資料進(jìn)行編碼，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：高校和產(chǎn)業(yè)對(duì)工程師實(shí)踐能力的形成產(chǎn)生了重要影響，社會(huì)機(jī)構(gòu)和個(gè)人因素的影響相對(duì)較弱。在此基礎(chǔ)上，利用內(nèi)容分析的結(jié)果，設(shè)計(jì)問卷，運(yùn)用多元回歸方法，對(duì)231份有效問卷分析后，進(jìn)一步驗(yàn)證了上述結(jié)論；但是回歸結(jié)論顯示，

7、個(gè)人因素在工程師的實(shí)踐能力形成中沒有直接的顯著作用。對(duì)于不同的工程實(shí)踐能力維度，大學(xué)和產(chǎn)業(yè)對(duì)于工程設(shè)計(jì)能力、工程應(yīng)用能力、工程操作能力和工程商務(wù)能力的形成均具有正向影響，其中社會(huì)機(jī)構(gòu)還對(duì)工程溝通能力產(chǎn)生正向影響，但是工程商務(wù)能力的培養(yǎng)主要依賴于社會(huì)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)和個(gè)人自身素質(zhì)，大學(xué)的作用并不明顯。
　　 最后，在上述討論基礎(chǔ)上，研究對(duì)每一個(gè)關(guān)鍵因子進(jìn)行內(nèi)外部環(huán)境及發(fā)展現(xiàn)狀的掃描，并基于此，從管理研究的視角提出了提升工程師實(shí)踐能力的戰(zhàn)