師范生體驗(yàn)式教育的理論與實(shí)踐研究.pdf

1、遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文師范生體驗(yàn)式教育的理論與實(shí)踐研究姓名：趙秀禎申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：教育管理指導(dǎo)教師：朱寧波20041001師范生體驗(yàn)式教育的理論與實(shí)戰(zhàn)研究1、蓬蠹磚依驗(yàn)式教寄蟋瑟究早在20年代中期，譙陶行之等教育家的倡導(dǎo)下，中國(guó)就出現(xiàn)了“生活教育”運(yùn)動(dòng)。陶行之在《我的教育信條》第一條中說：生活是教育的中心，以此提倡生蟥體驗(yàn)為教育的中心瓣確。乏螽，陶稽之又發(fā)表了《奎活幫教育》、《社會(huì)郎學(xué)校》等一系列著作?！吧慕逃边\(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是

2、人懿學(xué)習(xí)要與實(shí)際撩聯(lián)系，困戴“生活教窘”運(yùn)動(dòng)瞧可以認(rèn)為是體驗(yàn)貳教育的前身。體驗(yàn)式教育在過去多數(shù)用在各種培訓(xùn)——即培訓(xùn)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員、企業(yè)員工等。強(qiáng)諼漿是“寵囂囊躲。到了當(dāng)今，特別是基礎(chǔ)教育改革時(shí)期，國(guó)家教育部提倡在中、小學(xué)生德育教育等方磷實(shí)施體驗(yàn)式教育。壘國(guó)少工矮副主任隨洪在《提倡體驗(yàn)激育培養(yǎng)良好習(xí)慣》中試為：“蔣驗(yàn)式教育是一個(gè)嶄薪靜教育愚懋，強(qiáng)譎愚撩遴德教霄與少年JL童發(fā)袋需求的融臺(tái)統(tǒng)一，把少年兒藏與社會(huì)的雙向互幼關(guān)系高度融合，通過少年兒

3、童在親身實(shí)踐中鴕深瓤感悟，使他】健康的艮理箍捂外純?yōu)榱己玫牡赖戮劄榱?xí)蠼?！?，“傣駿妓教育是一個(gè)有效的教育手段，它通過調(diào)動(dòng)少年兒童的主觀能動(dòng)牲，把思想道德教育的內(nèi)容變成少年兒童的自身需求，通過少年兒童樂予接受的富有兒童情趣的方式，蠖羼懲避德教棗豹疼褰囊挺進(jìn)入孩予瓣心靈。”隨精體驗(yàn)式教育的提出，很多學(xué)者對(duì)體驗(yàn)進(jìn)行了深入的分析。湖北大學(xué)陳佑清老師在《體驗(yàn)及蕤生成》的文章中認(rèn)為：體驗(yàn)是產(chǎn)生情感且生成意義的活動(dòng)；體驗(yàn)是素痿形成與發(fā)疆貔核心環(huán)節(jié)。澇

4、江廣播奄褫大學(xué)的沈健老鄖在《體驗(yàn)?。鹤鳛閷W(xué)生主體參與的一個(gè)重要維度》一文中認(rèn)為：“教育活動(dòng)中學(xué)生主體參與在陌個(gè)維魔展開：主體接受性參與主體體驗(yàn)性參≮。藹主體體驗(yàn)性參與是體驗(yàn)主體的趣善涯動(dòng)，指向情撩態(tài)度層躕，班生成人的道德人格為價(jià)值歸宿?！睂?duì)予體驗(yàn)式激育的研究，北京丈學(xué)李英老師在《體驗(yàn)：一種教育學(xué)的話語(yǔ)》中訣為：。體驗(yàn)式教彎，氍燕一耱淫動(dòng)，也是堰凌懿結(jié)聚，俸梵一耱活動(dòng)，幫主囂親掰某事件并獲得相關(guān)的認(rèn)識(shí)和情感；作為活動(dòng)的結(jié)果，即主體從萁歷中

5、獲得的認(rèn)識(shí)和情感。窀包含三層意思：鰻歷、情感、認(rèn)識(shí)，把體驗(yàn)常用的幾種含義融倉(cāng)在了一起；涵蓋兩個(gè)方瑟：潺魂稻結(jié)祭，對(duì)二舞微到了辨證靜統(tǒng)一，獲藹蜜現(xiàn)了對(duì)哲學(xué)、心理學(xué)、美舉有關(guān)成果的綜合性吸收，使體驗(yàn)范疇更具包窖性。”對(duì)體驗(yàn)式教蠢鮑深入研究，特剃是顫范蹩的體驗(yàn)鼗教育諺究，本人還沒育饕到相關(guān)的文章。2、國(guó)外對(duì)體驗(yàn)式教育的研究歷程體騷與經(jīng)驗(yàn)，二者黲露學(xué)鼴念疑不囊豹。我銷久恐熬悉弱經(jīng)驗(yàn)一竭，往茬與疆論是相對(duì)立的。遮是起源予柏拉圖和亞里士多德的=元對(duì)