師范生體驗(yàn)式教育的理論與實(shí)踐研究.pdf_第1頁(yè)
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1、遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文師范生體驗(yàn)式教育的理論與實(shí)踐研究姓名:趙秀禎申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別:碩士專業(yè):教育管理指導(dǎo)教師:朱寧波20041001師范生體驗(yàn)式教育的理論與實(shí)戰(zhàn)研究1、蓬蠹磚依驗(yàn)式教寄蟋瑟究早在20年代中期,譙陶行之等教育家的倡導(dǎo)下,中國(guó)就出現(xiàn)了“生活教育”運(yùn)動(dòng)。陶行之在《我的教育信條》第一條中說:生活是教育的中心,以此提倡生蟥體驗(yàn)為教育的中心瓣確。乏螽,陶稽之又發(fā)表了《奎活幫教育》、《社會(huì)郎學(xué)校》等一系列著作?!吧慕逃边\(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是

2、人懿學(xué)習(xí)要與實(shí)際撩聯(lián)系,困戴“生活教窘”運(yùn)動(dòng)瞧可以認(rèn)為是體驗(yàn)貳教育的前身。體驗(yàn)式教育在過去多數(shù)用在各種培訓(xùn)——即培訓(xùn)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員、企業(yè)員工等。強(qiáng)諼漿是“寵囂囊躲。到了當(dāng)今,特別是基礎(chǔ)教育改革時(shí)期,國(guó)家教育部提倡在中、小學(xué)生德育教育等方磷實(shí)施體驗(yàn)式教育。壘國(guó)少工矮副主任隨洪在《提倡體驗(yàn)激育培養(yǎng)良好習(xí)慣》中試為:“蔣驗(yàn)式教育是一個(gè)嶄薪靜教育愚懋,強(qiáng)譎愚撩遴德教霄與少年JL童發(fā)袋需求的融臺(tái)統(tǒng)一,把少年兒藏與社會(huì)的雙向互幼關(guān)系高度融合,通過少年兒

3、童在親身實(shí)踐中鴕深瓤感悟,使他】健康的艮理箍捂外純?yōu)榱己玫牡赖戮劄榱?xí)蠼?!?,“傣駿妓教育是一個(gè)有效的教育手段,它通過調(diào)動(dòng)少年兒童的主觀能動(dòng)牲,把思想道德教育的內(nèi)容變成少年兒童的自身需求,通過少年兒童樂予接受的富有兒童情趣的方式,蠖羼懲避德教棗豹疼褰囊挺進(jìn)入孩予瓣心靈。”隨精體驗(yàn)式教育的提出,很多學(xué)者對(duì)體驗(yàn)進(jìn)行了深入的分析。湖北大學(xué)陳佑清老師在《體驗(yàn)及蕤生成》的文章中認(rèn)為:體驗(yàn)是產(chǎn)生情感且生成意義的活動(dòng);體驗(yàn)是素痿形成與發(fā)疆貔核心環(huán)節(jié)。澇

4、江廣播奄褫大學(xué)的沈健老鄖在《體驗(yàn)?。鹤鳛閷W(xué)生主體參與的一個(gè)重要維度》一文中認(rèn)為:“教育活動(dòng)中學(xué)生主體參與在陌個(gè)維魔展開:主體接受性參與主體體驗(yàn)性參≮。藹主體體驗(yàn)性參與是體驗(yàn)主體的趣善涯動(dòng),指向情撩態(tài)度層躕,班生成人的道德人格為價(jià)值歸宿?!睂?duì)予體驗(yàn)式激育的研究,北京丈學(xué)李英老師在《體驗(yàn):一種教育學(xué)的話語(yǔ)》中訣為:。體驗(yàn)式教彎,氍燕一耱淫動(dòng),也是堰凌懿結(jié)聚,俸梵一耱活動(dòng),幫主囂親掰某事件并獲得相關(guān)的認(rèn)識(shí)和情感;作為活動(dòng)的結(jié)果,即主體從萁歷中

5、獲得的認(rèn)識(shí)和情感。窀包含三層意思:鰻歷、情感、認(rèn)識(shí),把體驗(yàn)常用的幾種含義融倉(cāng)在了一起;涵蓋兩個(gè)方瑟:潺魂稻結(jié)祭,對(duì)二舞微到了辨證靜統(tǒng)一,獲藹蜜現(xiàn)了對(duì)哲學(xué)、心理學(xué)、美舉有關(guān)成果的綜合性吸收,使體驗(yàn)范疇更具包窖性。”對(duì)體驗(yàn)式教蠢鮑深入研究,特剃是顫范蹩的體驗(yàn)鼗教育諺究,本人還沒育饕到相關(guān)的文章。2、國(guó)外對(duì)體驗(yàn)式教育的研究歷程體騷與經(jīng)驗(yàn),二者黲露學(xué)鼴念疑不囊豹。我銷久恐熬悉弱經(jīng)驗(yàn)一竭,往茬與疆論是相對(duì)立的。遮是起源予柏拉圖和亞里士多德的=元對(duì)

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