隱喻與詞匯教學.pdf

1、在中國，英語教學已經(jīng)成為學校課程設(shè)置不可或少的一部分。英語教學最根本的又是詞匯教學。曾經(jīng)有人說過，學英語就像是在蓋樓房，單詞就是磚頭。然而，始終困惑廣大師生從而使得英語詞匯教學無法突破瓶頸的問題是教學方法的采用。傳統(tǒng)的詞匯教學方法有很多，比如直接記憶，單詞結(jié)構(gòu)分析，語境推斷等。這些方法在一定程度上可以幫助學生記住單詞的意思，但是，卻忽略了學生記單詞的主要目的是靈活地運用單詞，而不是死記硬背。因為英語在中國作為第二語言的習得，缺乏一個比較

2、完善的語言環(huán)境，如果不能把腦海中的詞靈活地運用到日常對話和寫作中去，那么詞匯的教學和習得就是不成功的。
　　 隱喻，在人們的傳統(tǒng)思維中只是一種修辭手法，是使得人類語言更直觀生動的手段。所以隱喻常被人們使用于詩歌中。然而隨著對隱喻研究的深入，人們開始發(fā)現(xiàn)隱喻不單單是語言詞語層面的現(xiàn)象，它屬于更深層面：人類的認知領(lǐng)域，它是思維的一個基本原則。人們之所以能運用隱喻是因為發(fā)現(xiàn)了兩個原本毫不相干的事物之間存在著相似性，將其對比并找出，形成

3、新的意義。隱喻在人類的思維系統(tǒng)中無所不在。英語詞匯是處在一個不斷變化的過程中的。每天我們都可以看到有新詞匯的誕生，當然，這些詞匯很多都是我們熟悉的舊單詞，但是被賦予了新的意義。而很多新意義的產(chǎn)生都是通過隱喻宋完成的。我們將隱喻性的思維應(yīng)用到詞匯教學中可以使得原本枯燥無味的教學變得直觀生動起來，使學生從原來對單詞的死記硬背轉(zhuǎn)變成主動尋找新單詞或舊單詞的新意義，從而記住該單詞，進而能將其恰當?shù)倪\用到對話和寫作中。而隱喻本身豐富的歷史發(fā)展和文