隱喻理解能力與大學英語詞匯教學.pdf

1、目前外語教學中仍存在的一個顯著問題是，英語學習者雖然能達到第二語言的言語流利，然而卻很難獲得第二語言的概念流利性，即缺少本族語言者表達的地道性，容易產生“不地道”的英語。 要完全掌握一門外語，學習者還必須學習目標語中蘊涵的概念系統(tǒng)，克服“不地道”現(xiàn)象。而要達到概念流利這一目標的重要途徑是培養(yǎng)學習者的隱喻意識。 認知隱喻學研究指出人類用來思考和行為的概念系統(tǒng)，本質上是隱喻性的。隱喻是一種認知現(xiàn)象，它是人類認知活動的結果和工

2、具。語言是人類思想和文化的載體，因此語言中蘊涵著豐富而多姿多彩的隱喻用法。 理解和學習目標語中的隱喻用法有助于外語學習者深度理解語言，了解語言中的各種文化現(xiàn)象和意象圖式，從而建立該語言的概念網(wǎng)絡，并在自己的輸出語中靈活加以應用，真正達到第二語言習得的概念流利的目標?？梢姡谡Z言教學中引入概念隱喻研究的相關成果將起到積極的促進作用。 隱喻詞匯教學一直是語言教學中隱喻學習的重點，因為詞匯是語言的基本單位，也是隱喻概念的基本載

3、體。詞匯教學與隱喻學習有著天然的紐帶，因此在詞匯教學中培養(yǎng)學生的隱喻能力，介紹隱喻研究的一些基本概念，將會對學生的詞匯學習大有裨益。 本文主要的研究目的是探討在大學英語詞匯教學中進行隱喻詞匯教學的可行性和教學效果并進行了相關的實證研究。 本文的受試來自武漢科技大學城市學院非英語專業(yè)的兩個自然班95名同學，在為期一學期的教學實驗后，把實驗組和控制組測試結果作了對比。 實驗結果顯示，大學英語隱喻詞匯教學有利于培養(yǎng)學習

4、者的隱喻意識，提高隱喻理解能力。然而要達到完全掌握隱喻思維方式，建立詞匯的概念隱喻系統(tǒng)，從而加深對英語詞匯的理解和掌握這一目標仍須相關理論的不斷完善，教師長期的講解和有意識的輸入以及學生自身的不懈努力。 從本文研究得到的啟示是外語學習者隱喻能力的提高能促進外語水平的提高，克服“不地道”現(xiàn)象，達到更高層次的語言水平的飛躍； 外語教師在教學中進行隱喻詞匯教學能夠培養(yǎng)學生的隱喻意識，應將隱喻詞匯教學與傳統(tǒng)的詞匯教學方法相結合，