高中政治差異教學理論與實踐研究.pdf

1、21世紀是知識經(jīng)濟時代。是個需要多樣化人才的時代,是個關(guān)注個性發(fā)展的時代。時代的發(fā)展要求教育必須“以人為本”,重視人的個性,重視人的自主精神和潛力的開發(fā)。作為基礎(chǔ)教育尤其需要以此為指導,進行教育教學改革。
　　 正在積極推進的素質(zhì)教育符合時代發(fā)展的要求。素質(zhì)教育包含了多種特性,其中創(chuàng)新性是核心,差異性是難點,有差異,有個性,才有可能創(chuàng)新。學生的差異是客觀存在的。因此,尊重學生的差異,實施差異教育,促使全體學生不斷提高和個性發(fā)展是

2、擺在我們基礎(chǔ)教育面前的任務。課堂教學中針對不同層次的學生確定不同的教學目標,實施不同的教學方法,從而將素質(zhì)教育指導思想在具體的教學實踐中加以實現(xiàn),也有助于實現(xiàn)教育的公平。隨著課程改革的深入,適應學生個性差異,滿足學生學習需要,促進每個學生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的差異教學必將成為課程改革的新的研究領(lǐng)域。正本研究分析了布魯姆的掌握學習理論、馬克思的人的全面發(fā)展學說、加德納的多元智能理論、維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”等理論的主要觀點和對政治差異

3、教學策略的啟示。重點分析了高中政治差異教學的實施策略。首先在課前做好必要的準備:教師自身的準備和學生的自主選擇;其次高中政治差異教學應堅持的原則;課堂教學適當分層,讓不同層次學生吃得了、吃得飽;學生間開展彈性小組合作學習,同時也不能忽視師生之間的共同合作學習;教師正確把握提問策略,激發(fā)不同層次學生的學習積極性;課后合理開展個別輔導;作業(yè)布置梯次化;結(jié)合學科特點指導學生寫小論文;在考試中進行差異性設(shè)計提供可選擇的試題;對學生評價實施多元化