鐘擺的兩端——杜威與泰勒課程范式下教師觀的比較.pdf

1、鐘擺現(xiàn)象是課程改革領(lǐng)域一個(gè)很有意思的現(xiàn)象，指的是在某一段時(shí)期內(nèi)，課程改革經(jīng)常會(huì)在對(duì)立的課程理論之間來(lái)回?fù)u擺。這一點(diǎn)，在美國(guó)過(guò)去一百年中的課程領(lǐng)域顯得尤為突出。杜威與泰勒所先創(chuàng)的經(jīng)驗(yàn)自然主義的課程范式與目標(biāo)主導(dǎo)的課程范式在課程的訴求上有很大的不同，可以說(shuō)兩種課程范式正處于鐘擺運(yùn)動(dòng)的兩端。而作為課程改革的實(shí)踐者與參與者，兩種對(duì)立的課程范式下對(duì)于教師的作用及地位的闡釋更值得我們關(guān)注。本文從在展示鐘擺矛盾運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象的同時(shí)，力圖揭示鐘擺運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)

2、。并從四個(gè)角度深入分析兩種課程范式的構(gòu)成，著力從兒童、社會(huì)和文化(知識(shí))三個(gè)方面對(duì)兩種課程范式下教師觀的異同進(jìn)行梳理，并針對(duì)其異同的原因進(jìn)行探討，最終期望本文能對(duì)我國(guó)的課程改革有所裨益。
　　 本文將全部研究分為五個(gè)部分：
　　 第一章是本文的引言，重點(diǎn)是介紹對(duì)于鐘擺現(xiàn)象、兩種課程范式及其下教師觀相關(guān)研究的概況，及選題的原因、研究目的和研究意義。
　　 第二章歸納和梳理了美國(guó)上個(gè)世紀(jì)四次較大的鐘擺運(yùn)動(dòng)，同時(shí)以杜威

3、與泰勒兩種對(duì)立課程范式出以點(diǎn)，從人文與科學(xué)的角度分析鐘擺現(xiàn)象的必然性。
　　 第三章和第四章，以這兩種課程范式的理論基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，以課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織和課程評(píng)價(jià)為角度對(duì)經(jīng)驗(yàn)自然主義的課程范式和目標(biāo)主導(dǎo)的課程范式進(jìn)行分析。
　　 第五章以教師與兒童，教師與社會(huì)和教師與文化(知識(shí))為角度，對(duì)兩種對(duì)立課程范式下的教師觀進(jìn)行深入細(xì)致的分析和比較，并探討造成教師觀異同的原因。在此基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)的課程改革和教師觀提出合理建