高等職業(yè)技術教育課程體系構建研究.pdf

1、“科教興國”戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)、社會經(jīng)濟的穩(wěn)步增長，不但需要研究型人才，而且需要一大批高級應用型人才。我國的高職教育起步晚，且大多數(shù)承擔高職教育的機構是在計劃經(jīng)濟時期長期從事中等專業(yè)教育的全國示范中等專業(yè)學院升格起來的職業(yè)技術學院。它們長期以來承擔中等專業(yè)教育，在辦學理念、辦學形式、課程設置與實施等方面或多或少地帶有中等專業(yè)教育的痕跡。尤其是課程體系的構建，當前高等職業(yè)技術教育的課程體制的構建模式有兩類，一是普通高等教育課程體系的改造版；二

2、是中等專業(yè)教育課程體系的升級版。這兩種版本對起步時期的高等職業(yè)教育有著相當重要的意義。但隨著社會發(fā)展的需要，這兩種版本的課程體系已經(jīng)無法適應當前社會對高級技術應用型人才的要求。高等職業(yè)技術教育要求有自己課程體系是近幾年高等職業(yè)技術教育發(fā)展和完善過程中的研究熱點。 本文分六部分，第一部分綜合闡述了我國高等職業(yè)技術教育課程體系構建，探索課程體系構建的價值導向；列舉了當前高等職業(yè)技術教育課程體系建設存在的問題；并就本研究的目的、意義、

3、研究的主要內(nèi)容和研究方法作了簡要的介紹；第二部分闡明了高等職業(yè)技術教育在經(jīng)濟發(fā)展中的意義，并對高等職業(yè)技術教育作了科學而嚴謹?shù)慕缍ǎ瑫r簡述了高等職業(yè)技術教育的結構及在教育體系中的地位。第三部分介紹了我國高等職業(yè)技術教育課程發(fā)展歷程，并對當前高等職業(yè)技術教育課程體系的構成以及課程觀、課程目標、課程結構作了全面的分析；第四部分介紹國際上幾種新型課程構建模式，歸納了國外課程體系構建理論對我國高等職業(yè)技術教育課程體系構建的啟示。第五部分針對我