從學(xué)校教師到社區(qū)教育專(zhuān)職教師的轉(zhuǎn)崗適應(yīng)研究——基于成人學(xué)習(xí)的個(gè)案分析.pdf

1、隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善和就業(yè)制度改革的不斷深入，人的職業(yè)生涯也發(fā)生了顯著變化，表現(xiàn)之一就是人們職業(yè)崗位的流動(dòng)速度加快了，轉(zhuǎn)崗成為正常的職場(chǎng)現(xiàn)象。從一個(gè)熟練的崗位到一個(gè)陌生的崗位，從不適應(yīng)到適應(yīng)，是一個(gè)轉(zhuǎn)崗者的素質(zhì)(包括心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、道德素質(zhì))與新崗位的崗位知識(shí)和技能不斷磨合、從陌生到熟悉的過(guò)程。那么人們?nèi)绾尾拍軐?duì)所從事的新的職業(yè)崗位盡快適應(yīng)和熟悉呢?這正是本文所呈現(xiàn)的6位從學(xué)校教師崗位到社區(qū)教育專(zhuān)職教師崗位的成功轉(zhuǎn)崗者

2、的個(gè)案，所要努力探討的崗位轉(zhuǎn)換的適應(yīng)性問(wèn)題。 社區(qū)教育，伴隨社區(qū)發(fā)展而興起的一項(xiàng)現(xiàn)代教育制度，在我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的宏觀背景下，被賦予新的時(shí)代責(zé)任，成為發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義成人教育新的增長(zhǎng)點(diǎn)，成為構(gòu)建我國(guó)終身教育體系、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要內(nèi)容，成為促進(jìn)和諧社區(qū)、和諧社會(huì)建設(shè)的重要抓手。推進(jìn)社區(qū)教育、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社區(qū)，社區(qū)教育工作者隊(duì)伍是關(guān)鍵。為貫徹落實(shí)國(guó)家教育部精神，全國(guó)114個(gè)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍采用從教育部門(mén)通過(guò)公開(kāi)招聘或指派組建的形

3、式，選拔一批原來(lái)從事基礎(chǔ)教育的教學(xué)與管理的學(xué)校教師到社區(qū)專(zhuān)門(mén)從事社區(qū)教育工作，擔(dān)任社區(qū)教育專(zhuān)職教師。 本研究以“回歸豐富的成人生活世界，走進(jìn)繽紛的成人精神家園”為基本綱領(lǐng)和邏輯起點(diǎn)，透過(guò)成人學(xué)習(xí)的視角，對(duì)從學(xué)校教師轉(zhuǎn)向社區(qū)教育專(zhuān)職教師崗位的轉(zhuǎn)崗者的適應(yīng)過(guò)程進(jìn)行個(gè)案分析。 本文共六章： 第一章是緒論。作為研究的起點(diǎn)，該部分將介紹研究的緣起、研究的背景及意義、研究視角的選擇、研究方法。 第二章是基本概念界定與