蔡元培高等教育管理思想研究.pdf

1、隨著人類社會(huì)的不斷進(jìn)步、文明程度的日益提高,教育在推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的作用越來(lái)越大。高等教育作為教育的龍頭,在社會(huì)主義政治建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)建設(shè)等方面肩負(fù)著重大的責(zé)任和崇高的使命。世紀(jì)之交,我國(guó)高等教育打破了長(zhǎng)期以來(lái)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的發(fā)展模式而駛?cè)肓烁咚侔l(fā)展的快車道。據(jù)《光明日?qǐng)?bào)》顯示,2009年我國(guó)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到24.2％,研究生比上年增加6.45萬(wàn)人,普通高等學(xué)校本科、高職(?？?全日制在校生平均規(guī)模為9086人,各類高等

2、教育總規(guī)模達(dá)到2979萬(wàn)人,成為無(wú)可爭(zhēng)議的世界高等教育大國(guó)。毫無(wú)疑問(wèn),當(dāng)前我國(guó)高等教育正處于一個(gè)大改革、大動(dòng)蕩、大發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,大學(xué)校園不斷增擴(kuò),辦學(xué)規(guī)模持續(xù)膨脹,教學(xué)改革此起彼伏,校園內(nèi)彩旗招展、橫幅飄揚(yáng)。然而,大學(xué)校園歡歌笑語(yǔ)的表面下卻隱藏著嚴(yán)重的危機(jī):國(guó)家財(cái)政投入比例持續(xù)銳減、學(xué)校貸款居高不下、辦學(xué)層次盲目攀升、教育質(zhì)量明顯下降、就業(yè)前景日趨嚴(yán)峻、學(xué)校行政權(quán)力泛化學(xué)術(shù)權(quán)力弱化等。2010年7月29日,《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)

3、劃綱要(2010-2020年)》出臺(tái),其重要內(nèi)容之一是“完善中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)制度”。有鑒于此,必須以高等教育管理的改革為突破口,以建立健全有中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)制度為核心要點(diǎn),進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)高校的持續(xù)、健康發(fā)展。
　　 蔡元培是我國(guó)資產(chǎn)階級(jí)改革封建教育的杰出代表,是我國(guó)資產(chǎn)階級(jí)新教育體制的奠基人,是我國(guó)近代大學(xué)教育的開(kāi)拓者。蔡元培在出長(zhǎng)北京大學(xué)期間,制定了一系列的改革措施,對(duì)北京大學(xué)進(jìn)行了徹底的改革,使其成為當(dāng)時(shí)全國(guó)的一流學(xué)府。蔡元培

4、博大精深的高等教育管理思想不僅在當(dāng)時(shí)領(lǐng)先于世界,而且對(duì)今天我國(guó)的高等教育改革仍然具有重要的理論借鑒價(jià)值和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
　　 本研究共分為三個(gè)部分,第一部分為緒論,明確本研究的目的和意義在于:對(duì)蔡元培高等教育管理思想進(jìn)行比較全面的、系統(tǒng)的梳理與分析,對(duì)蔡元培的高等教育管理思想體系進(jìn)行相對(duì)完整的介紹,以糾正和避免在缺乏對(duì)人物整體把握的情況下造成的或?qū)?huì)造成的對(duì)人物思想的“誤讀”,從而,藉此完善與豐富我國(guó)教育理論體系尤其是有關(guān)高教管

5、理方面的內(nèi)容。并且,從歷史發(fā)展的視域,比較系統(tǒng)、全面地分析蔡元培以北京大學(xué)為試點(diǎn)淋漓盡致地展示其高等教育管理思想,為此,總結(jié)出對(duì)現(xiàn)在我國(guó)大學(xué)改革的啟迪與昭示,為我們今天的高等院校管理提供良好的范例與借鑒。
　　 第二部分為本研究的主體,包括五章內(nèi)容。第一章為蔡元培的教育人生,對(duì)蔡元培的成長(zhǎng)歷程進(jìn)行了比較深入細(xì)致的介紹。從清末名翰林到新教育創(chuàng)辦者,可以看出得志于科場(chǎng)的蔡元培無(wú)心于官宦仕途而矢志于革新思想的新教育。他長(zhǎng)期游學(xué)歐洲,廣

6、泛吸取世界高等教育的成功之道,為其日后的教育改革在理論上奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從首任中華民國(guó)教育總長(zhǎng)至就任北京大學(xué)校長(zhǎng)再到擔(dān)任大學(xué)院院長(zhǎng)和中央研究院院長(zhǎng)是蔡元培把其教育理念付諸現(xiàn)實(shí)的具體過(guò)程,尤其是他在北京大學(xué)的改革經(jīng)驗(yàn)可以說(shuō)為以后的大學(xué)管理提供了一面鏡子。第二章為蔡元培高等教育管理思想的淵源。通過(guò)研究,本文認(rèn)為蔡元培先生的高等教育管理思想來(lái)源于三個(gè)方面,其一是中國(guó)傳統(tǒng)文化的積淀,其二是西方近代思想文化的熏陶,其三是受清末民初嚴(yán)復(fù)、胡適、王

7、國(guó)維等進(jìn)步知識(shí)分子的影響。第三章為蔡元培高等教育管理思想的哲學(xué)基礎(chǔ)。本文通過(guò)對(duì)蔡元培教育思想形成的追溯以及對(duì)其教育實(shí)踐活動(dòng)的剖析認(rèn)為蔡元培內(nèi)容豐贍的高等教育管理思想的哲學(xué)基礎(chǔ)是:二元論的世界觀、“思想自由、兼容并包”的價(jià)值取向以及中西文化的融會(huì)貫通。第四章為蔡元培高等教育管理的主要內(nèi)容。通過(guò)研究,本文認(rèn)為蔡元培高等教育管理的內(nèi)容主要包括,大學(xué)的辦學(xué)理念:兼容并包；大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo):五育并舉；大學(xué)的管理體制:教授治校；大學(xué)的職能:研究高深學(xué)

8、問(wèn)；大學(xué)辦學(xué)的保障:教育獨(dú)立。第五章為蔡元培高等教育管理思想的現(xiàn)代意義,即對(duì)當(dāng)今我國(guó)高等教育改革中所出現(xiàn)問(wèn)題的矯治與啟示。
　　 第三部分為結(jié)語(yǔ)。該部分總結(jié)了蔡元培先生的高等教育管理思想在我國(guó)從高等教育大國(guó)進(jìn)入高等教育強(qiáng)國(guó)、從高等教育大眾化進(jìn)入高等教育普及化過(guò)程中的助益:為當(dāng)代大學(xué)正確合理定位提供理論依據(jù),對(duì)現(xiàn)代大學(xué)的民主管理具有重要的指導(dǎo)意義,為構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)制度提供理論支撐,對(duì)現(xiàn)代大學(xué)理念進(jìn)一步廓清,對(duì)遏制教育行政權(quán)力泛化、提