大學生學業(yè)自我設限問卷的編制與實測.pdf

1、學業(yè)自我設限是指在具有能力評價的學業(yè)情境中，個體為了保護自我價值而有意在任務開始之前或進行中在行動上或口頭上為自己設置一些障礙，以期任務失敗時能夠以此為由回避或降低因表現(xiàn)不佳而帶來的能力低下的負面評價的行為。
　　 大學生作為一個特殊的、社會期望值較高的青年群體，已沒有了太多的優(yōu)越感，他們相對于其他階段的學生面臨更多更復雜的能力評價情景和壓力，其學業(yè)自我設限也必然有不同于其它階段學生的獨特之處，因此本研究以大學生為研究對象，采用

2、問卷法探討以下幾個問題：一、編制符合中國大學生實際的信效度較高的大學生學業(yè)自我設限問卷；二、考察大學生學業(yè)自我設限的一般特點；三、探討大學生學業(yè)自我設限與自我效能感的關系；四、探討大學生學業(yè)自我設限與完美主義人格特質的關系。
　　 根據(jù)操作性定義，通過文獻綜述、開放式問卷調查、初步理論構建、題項編制、因素分析及修改理論構想等階段最后形成了大學生學業(yè)自我設限問卷。本問卷由五個一階因素共19個題項組成。統(tǒng)計分析結果表明，本問卷具有良

3、好的信度和效度。
　　 綜合本研究結果，可以得出以下結論：
　　 1.自編的大學生學業(yè)自我設限問卷具有良好的信度和效度，可以作為測量大學生學業(yè)自我設限的適宜工具。本問卷共有19個題項，包括逃避努力、拖延、假意自貶、推卸責任和輕視任務五個維度。
　　 2.整體上，大學生學業(yè)自我設限呈現(xiàn)及其顯著的性別差異，男生比女生更容易自我設限；不同專業(yè)的大學生其學業(yè)自我設限存在顯著差異，理科生比文科生更容易采取學業(yè)自我設限行為；

4、不同年級間大學生在學業(yè)自我設上存在差異，但是沒有達到顯著性水平。
　　 3.學業(yè)自我設限和自我效能感存在顯著負相關。自我效能感負向預測學業(yè)自我設限，自我效能感低的學生更容易自我設限；
　　 4.學業(yè)自我設限和完美主義人格特質存在顯著正相關。完美主義正向預測學業(yè)自我設限，學生的完美主義程度越高，更容易自我設限。具體到各個維度，完美主義的關注錯誤、父母期望、個人標準、懷疑行動維度對學業(yè)自我設限有顯著的正向預測作用，條理性維度