交互式英語課堂及其對中學(xué)語言學(xué)習(xí)者交際性輸出的影響.pdf

1、隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展,語言學(xué)習(xí)者越來越多地被要求發(fā)展在實(shí)際生活中使用語言進(jìn)行交流的能力。這種能力培養(yǎng)的要求需要從初學(xué)英語的初中生就開始進(jìn)行,促使其養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。對每一位學(xué)習(xí)者來說,語言學(xué)習(xí)的最終目的就是使用目的語正確流暢地交流。顯而易見的是,以教師為中心,教材為中心的傳統(tǒng)式教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足這種發(fā)展的需要。對中國的中學(xué)生來講,這種實(shí)際使用語言交流能力的培養(yǎng)要求早已體現(xiàn)在了新的課程標(biāo)準(zhǔn)中:英語課程應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生,關(guān)注每一位學(xué)生的

2、精神生活,情感體驗(yàn)以及個性發(fā)展。因此他們的語言能力應(yīng)該通過理解,經(jīng)歷,參與和合作學(xué)習(xí)來發(fā)展和提高。而交互式的語言課堂正是能夠完成這一目標(biāo)的有效的教學(xué)方法。
　　 在詳細(xì)陳述交互式教學(xué)課堂的理論基礎(chǔ)上,本文的目的是調(diào)查研究交互式語言教學(xué)法是否能夠提高學(xué)習(xí)者的交際性語言輸出能力。包含了各種接近學(xué)生實(shí)際生活和經(jīng)驗(yàn)的交際活動的交互課堂能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供大量的機(jī)會讓他們充分地參與課堂,使用目的語進(jìn)行交際。這種強(qiáng)調(diào)課堂交互的交互式教學(xué)法能夠平

3、衡語言的輸入和輸出。因此,為了能夠在一定的情境中完成共同的交際目的,學(xué)習(xí)者需要吸收大量的真實(shí)性輸入,與他人協(xié)商,同時促進(jìn)語言的輸出。當(dāng)學(xué)習(xí)者需要被更好的理解的時候,他們就會在其中介語與目的語之間發(fā)現(xiàn)差別并且努力修正其話語以便使語言的輸出即交際更加的適合和可理解。
　　 交互式的語言課堂旨在通過讓學(xué)習(xí)者積極主動地參與師生、生生的交互活動來提高其語言的交際性輸出。因此,在這種語言課堂中,教師應(yīng)該成為語言學(xué)習(xí)的組織者、控制者、設(shè)計者來

4、創(chuàng)設(shè)適宜于學(xué)生學(xué)習(xí)語言的情境促使他們主動參與課堂交際活動來實(shí)現(xiàn)在實(shí)際生活中順利交流的最終目標(biāo)。
　　 作者從2010年的9月到2011年1月在焦作市中學(xué)中進(jìn)行了交互式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)調(diào)查研究。實(shí)驗(yàn)的對象從中學(xué)的九年級學(xué)生中選出。這次調(diào)查從問卷,測試,訪問中獲得了一系列的數(shù)據(jù)資料,最終證實(shí)交互式教學(xué)課堂有助于學(xué)生交際性語言輸出能力的發(fā)展。作者發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷過這種教學(xué)方法的學(xué)習(xí)者比在傳統(tǒng)式教學(xué)法浸染下學(xué)習(xí)者更能流利準(zhǔn)確的進(jìn)行交際性語言的輸出。從

5、一定意義上來講,交互式語言課堂應(yīng)該真正地受到重視。除了簡介和總結(jié),本文包含了五個部分。第一章節(jié)從心理學(xué)及第二語言習(xí)得兩個方面介紹了交互式課堂的理論基礎(chǔ)。第二章節(jié)是交互式教學(xué)的文獻(xiàn)綜述,依次解釋了交互定義,交互式教學(xué)定義和交際性輸出的含義。第三章節(jié)從交互式英語課堂的原則,形式,教師和學(xué)生角色,交互活動,交互式課堂教學(xué)的步驟等方面詳述了交互式英語課堂。第四章節(jié)包括交互式英語課堂的實(shí)踐研究,調(diào)查研究程序以及數(shù)據(jù)的分析和發(fā)現(xiàn)。第五章則是第四章的