建國后中學(xué)作文教學(xué)理論演變研究.pdf

1、自語文學(xué)科成立以來，學(xué)界對中學(xué)作文教學(xué)的研究就未曾中斷，但大多數(shù)的研究都囿于對作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和作文教學(xué)方法的創(chuàng)新。少數(shù)涉及到中學(xué)作文教學(xué)理論的研究，或者與寫作學(xué)理論混為一談，或者不成系統(tǒng)。所以，我們將建國以來的中學(xué)作文教學(xué)理論進(jìn)行歸納，以期準(zhǔn)確把握其發(fā)展體系和規(guī)律。
　　 本論文在搜集了大量的中學(xué)作文教學(xué)理論相關(guān)研究的前提下，將建國后中學(xué)作文教學(xué)理論的發(fā)展歷程劃分為四個時期，分別為探索與新建時期(1949-1965)，挫折與

2、恢復(fù)時期(1966-1980)，發(fā)展與完善時期(1981-1999)，改革與轉(zhuǎn)型時期(新世紀(jì)以后)。并且從各個時期的社會時代背景入手，分別探討了不同時期里出現(xiàn)的占主導(dǎo)地位的中學(xué)作文教學(xué)理論的內(nèi)容、特點(diǎn)以及其在中學(xué)語文教學(xué)大綱中的形態(tài)，從理論和策略方面較為系統(tǒng)地呈現(xiàn)了中學(xué)作文教學(xué)理論六十年的發(fā)展脈絡(luò)。
　　 本論文一共分為六個部分，各部分所闡釋的主要內(nèi)容分別為：
　　 一、導(dǎo)論。導(dǎo)論部分對中學(xué)作文教學(xué)理論的相關(guān)概念進(jìn)行了內(nèi)

3、涵界定，闡述分析了中學(xué)作文教學(xué)理論研究的意義和研究現(xiàn)狀，說明了本論文研究過程中運(yùn)用的研究方法。
　　 二、探索與新建時期的中學(xué)作文教學(xué)理論。該部分從1949至1965年間的時代背景入手，歸納出這一時期影響較大的中學(xué)作文教學(xué)理論為公共話語模式和實(shí)用主義模式，并從策略層面找出其在中學(xué)語文教學(xué)大綱中的存在形態(tài)。
　　 三、挫折與恢復(fù)時期的中學(xué)作文教學(xué)理論。該部分的時間段為1966至1980年，在恢復(fù)時期，實(shí)用觀的作文教學(xué)理論得

4、到了恢復(fù)，同時作文基礎(chǔ)知識論也成為了這一時期主流的中學(xué)作文教學(xué)理論。
　　 四、發(fā)展與完善時期的中學(xué)作文教學(xué)理論。該部分的時間段為1981至1999年，由于受新時期寫作學(xué)理論的影響，這時期的中學(xué)作文教學(xué)理論主要有作文訓(xùn)練論、作文過程論和作文主體論。
　　 五、改革與轉(zhuǎn)型時期的中學(xué)作文教學(xué)理論。該部分的時間段為2000年以后，新一輪課程改革的啟動，為中學(xué)作文教學(xué)理論的發(fā)展提供了更大的發(fā)展空間。各種各樣的作文教學(xué)方法、理論層