學習平臺與遠程學習者有效學習的研究.pdf

1、隨著信息技術的飛速發(fā)展,遠程教育模式也不斷變革,現(xiàn)代遠程教育的交互性、數(shù)字化、網絡化特點日益凸顯,網絡教育已成為主要的教學模式之一,創(chuàng)設能夠促進學習者有效學習的環(huán)境是實施網絡教育的關鍵,而學習者在網絡環(huán)境中的學習活動離不開學習平臺.信息化背景下資源的易得性與豐富性,使我們不得不考慮追求怎樣的學習才是更有價值的,信息的普及使我們認識到“怎么學”比“學什么”更重要,因此,對有效學習就達到了前所未有的關注,學會有效學習是學習者掌握知識的保證,

2、而學習平臺是學習者有效學習的基礎,對學習者來講,掌握有效學習的能力不僅體現(xiàn)在遠程學習中,更重要的體現(xiàn)在未來的學習和生活中.
　　本研究的目的是希望從國內外學者對學習平臺和有效學習的研究出發(fā),探究目前我國學習者在利用學習平臺開展有效學習時存在的問題,對未來學習平臺的構建提出相應的解決方案.
　　本研究首先界定了網絡學習平臺、有效學習等概念,在此基礎上分析了網絡學習平臺的功能模塊、有效學習的條件、網絡環(huán)境下有效學習的特征等理論,

3、為后來的問卷建構打下良好的理論基礎.
　　本論文通過前面的綜合分析,總結了影響遠程學習者有效學習的六個因素,即主動性、交互性、學習資源、學習管理評價、知識建構和情感體驗,通過對回收問卷的數(shù)據分析驗證了這六個因素,同時全面分析了目前學習者利用學習平臺開展有效學習的現(xiàn)狀,以及不同背景下的遠程學習者有效學習的差異性。
　　根據研究的內容分析和問卷調查的結果,筆者在文章的最后指出了目前學習者利用學習平臺進行學習時存在的問題,主要有:

4、良好的交互環(huán)境難以形成,學習交互略顯被動、“動態(tài)學習資源”利用率比較低、部分課程內容的組織過于“教材化”、有效動態(tài)評價機制的缺乏、學習管理支持系統(tǒng)還有待提高、學習平臺建設中“重認知,輕情感”的現(xiàn)象依然存在等;同時為未來學習平臺的建設提出了相關的對策和意見,主要包括:營造交互協(xié)作式學習環(huán)境、采用“結構化”和“系統(tǒng)化”的方式構建學習資源、增加“過程性”評價和“開放性”評價,注重學習平臺中情感因素的運用、有效學習管理支持系統(tǒng)的構建,同時從完善