聯(lián)想記憶與高中英語(yǔ)詞匯有效記憶鞏固的研究.pdf

1、詞匯是一切語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)。雖然中國(guó)大部分高中學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)上花了大量的精力與時(shí)間，但效果還是不好，在詞匯的記憶鞏固環(huán)節(jié)始終是力不從心。
　　許多研究證明了聯(lián)想能促進(jìn)詞匯的記憶鞏固，而從圖式的角度對(duì)聯(lián)想記憶對(duì)英語(yǔ)詞匯記憶鞏固的研究很少。本研究旨在探索聯(lián)想記憶在高中英語(yǔ)詞匯記憶鞏固方面的有效性，以期改善學(xué)生反復(fù)記憶反復(fù)遺忘的現(xiàn)象。
　　本研究由問(wèn)卷調(diào)查與實(shí)驗(yàn)組成。本問(wèn)卷調(diào)查了筆者學(xué)校高一338位學(xué)生的英語(yǔ)詞匯記憶情況，本實(shí)驗(yàn)

2、是以圖式理論為研究的理論基礎(chǔ)、以各種聯(lián)想記憶為指導(dǎo)方法的實(shí)驗(yàn)研究。來(lái)自浙江省平陽(yáng)縣第三中學(xué)的高一(11)和(12)班學(xué)生參加了本研究，在統(tǒng)一參加測(cè)試后，他們被定為實(shí)驗(yàn)班和控制班。實(shí)驗(yàn)班被指導(dǎo)用聯(lián)想記憶方法來(lái)鞏固所學(xué)詞匯:詞的語(yǔ)法范疇聯(lián)想（音義聯(lián)想、搭配聯(lián)想、求異聯(lián)想、構(gòu)詞聯(lián)想）、語(yǔ)境聯(lián)想與上下文聯(lián)想等;控制班按平時(shí)習(xí)慣的方法記憶鞏固所學(xué)詞匯。整個(gè)實(shí)驗(yàn)由兩個(gè)階段組成:授課（包括即時(shí)前測(cè)）和后測(cè)。兩個(gè)班同時(shí)在大教室授課，當(dāng)堂做即時(shí)前測(cè)，確保

3、實(shí)驗(yàn)參與者在實(shí)驗(yàn)前都已掌握目標(biāo)詞匯。后測(cè)在兩次間隔式復(fù)習(xí)后進(jìn)行，后測(cè)采用了不同的題型設(shè)計(jì)，以測(cè)試學(xué)生對(duì)詞匯知識(shí)的掌握與運(yùn)用情況。
　　數(shù)據(jù)分析顯示:
　　1)后測(cè)數(shù)據(jù)表明，在英語(yǔ)詞匯應(yīng)用的正確率方面，經(jīng)過(guò)聯(lián)想記憶方法指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)班大大優(yōu)于控制班。其中，在詞匯的時(shí)態(tài)及人稱和數(shù)的運(yùn)用上，實(shí)驗(yàn)班的得分明顯高于控制班;在語(yǔ)態(tài)和分詞的運(yùn)用上，兩個(gè)班沒(méi)有顯著差異。
　　2)后測(cè)數(shù)據(jù)也表明，學(xué)生原有詞匯圖式（知識(shí)結(jié)構(gòu)）影響著新圖式的形