非指導性教學理論在中學音樂教學中的應用.pdf

1、 專業(yè)碩士學位論文 論文題目：非指導性教學理論在中學音樂教學中的應用 專 業(yè) 學 位 名 稱 ： 教育碩士 專 業(yè) 領 域 名 稱 ： 學科教學(音樂) 申 請 人 姓 名 ： 張惠源 導師姓名、職稱： 褚灝 教授 論 文 提 交 時 間 ： 2013 年 03 月 I 摘要 在學校教育中，中學教育是學生學習和心理發(fā)展至關重要的環(huán)節(jié)，在很大程度上決定著學生的世界觀和審美觀，在進行知識教育的同時，應當進行有效的音樂教育，發(fā)揮音樂的

2、教育作用。目前，中學音樂的教學內容以既定教材為基準，教學過程中，在學生心理發(fā)展特點與教學方式的選擇結合上很少考慮，教師主動施教，學生被動接受，導致學生音樂學習興趣的缺失。這不僅需要教育工作者改進教學方式、尋求新的教學策略，更要從學生的心理出發(fā)，了解學生的心理活動，實現(xiàn)教師與學生的心理溝通。 20 世紀中葉，在美國乃至世界范圍內興起的人本主義教育思潮就對教學中的學生心理進行了關注?？?#183;羅杰斯提出了非指導性的教學理論，即：教學活

3、動應把學生放在教師與教材的居中位置，把學生的“自我”看作教學的根本要求，所有的教學活動不僅要服從“自我”的需要，而且也要圍繞著“自我”進行。非指導性教學強調以學生為主體，關注學生心理，強調教學中的個性化評價。在音樂教育中我們也應當學習和借鑒這種“以人為本”的教學觀，認識教學中所存在的問題，革新音樂教學模式，從而有效地提高音樂教學的質量水平，實現(xiàn)音樂的教育價值。 文章全文包括四個章節(jié)：第一章在提出問題的基礎上進一步闡明本課題的研究思路及研

4、究意義；第二章對非指導性教學理論和中學生音樂學習心理特征進行概述，為文章的展開打下理論基礎；第三章對中學音樂教學實際狀況進行區(qū)域范圍內的問卷調查，列出調查數(shù)據(jù)表，闡述調查結果，并對調查結論進行分析，發(fā)現(xiàn)教學問題；第四章嘗試應用具體的教學策略解決教學問題，達到“非指導性”的教學目的。 本文立足于先行理論研究成果，旨在在充分了解中學音樂教學所存問題的基礎上，遵循學生音樂學習的學習心理特點，應用非指導性教學理論進行中學音樂教學，為之后的相關研