20年班主任總結(jié)出的14個(gè)“治班”妙招

1、推薦I 20年班主任總結(jié)出的14個(gè)“治班”妙招2017-01-09中國教育學(xué)會當(dāng)老師的，有誰能不遇見幾個(gè)“不服管”的學(xué)生？其實(shí)，在與這樣的學(xué)生溝通的過程中，師 生雙方都經(jīng)歷著豐富的心理活動(dòng)，時(shí)而和諧，時(shí)而交鋒；時(shí)而坦誠相見，時(shí)而拉起心理警戒 線……苦口婆心都奏效嗎？怎樣和班里的學(xué)生斗智斗勇呢？來看曾當(dāng)班主任20年的陳宇老師給出 的14個(gè)治班妙招。01談話時(shí)多用“我們”一一自己人效應(yīng)班主任在和學(xué)生談話時(shí)（無論是個(gè)別談心還是在全班講話），特

2、別是在說到一些不良現(xiàn)象時(shí)， 習(xí)慣于說“你們怎么會這樣……”“我要求你們……”，仿佛師生是對立的雙方。因此，班主 任在與學(xué)生說話時(shí)，班主任要經(jīng)常提醒自己：多用“我們”，實(shí)在需要特指學(xué)生時(shí)，也盡量 改用“大家”這樣委婉的稱呼。所謂“親其師信其道”，產(chǎn)生自己人效應(yīng)您可以這么做：把師生平等的觀念落到實(shí)處師生之間要想溝通順暢，貴在真誠、平等。教師不要認(rèn)為自己永遠(yuǎn)比學(xué)生高出一大截，要尊 重學(xué)生的思想，尊重學(xué)生表達(dá)不同意見的權(quán)利。善于尋找和學(xué)生的共同

3、語言教師和學(xué)生談話，不僅僅是對學(xué)生施以幫教，還有大量很生活化的交流。這些交流，可以增 進(jìn)師生感情，維系師生之間良好的關(guān)系。良好的關(guān)系有助于教育問題的解決，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。學(xué)會對學(xué)生的事“感興趣”對學(xué)生感興趣，其實(shí)就是對自己從事的工作感興趣，對人的心靈世界充滿好奇心。這些既是 班主任戰(zhàn)勝職業(yè)倦怠感的有力武器，也是博得學(xué)生信任的很有效的辦法。試著使用一些改善人際關(guān)系的小技巧比如，適當(dāng)改變一下對學(xué)生的稱呼；在了解學(xué)生脾氣的前提下使用一些肢體動(dòng)作

4、，比如拍肩 膀、摸頭發(fā)、握手、擁抱；在學(xué)生的一些重要的日子（如生日），給學(xué)生制造一點(diǎn)驚喜，等以增強(qiáng)說服力；第二種情況：自己（第一人）不出面，由第三人轉(zhuǎn)述第一人對第二人的看法， 或創(chuàng)設(shè)條件假借第三人的話表達(dá)第一人的意思，可能在師生間有敏感問題或處理矛盾時(shí)發(fā)揮 作用。但第三人效應(yīng)不是萬能的，若把握不當(dāng)，不僅效果不好，甚至還可能產(chǎn)生負(fù)面效果。教師在 運(yùn)用第三人效應(yīng)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：選“第三人”要投其所好學(xué)生（第二人）和第三人的關(guān)系要良好，否

5、則，第三人說話的可信度就比較低了。對個(gè)性強(qiáng)的孩子可能效果差如果學(xué)生的性格比較獨(dú)立，個(gè)性較強(qiáng)，平時(shí)不愿聽取別人的意見，那么第三人的作用就會大 打折扣。用濫了就可能無效了不要在一個(gè)學(xué)生身上反復(fù)使用第三人效應(yīng)。如果聽多了第三人的話，學(xué)生就會變得敏感、警 覺，會加重對第三人信息的過濾，第三人效應(yīng)的作用也就會降低甚至失去。千萬別“穿幫”如果第三人的話是無中生有，一旦“穿幫”，無論是第一人還是第三人，學(xué)生對他的信任度 都將降低。05邊吃邊聊——可口

6、可樂效應(yīng)心理學(xué)家曾經(jīng)做過一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，他們試圖用一些廣告信息說服被試，給其中一部分人附加一瓶 可口可樂，而另外一部分人什么也不給。雖然可口可樂和那些信息本身沒有任何聯(lián)系，但結(jié) 果是得到可樂的被試往往比沒有得到的要受到更大的影響。這就是有趣的“可口可樂效應(yīng)”。其實(shí)，很多教師都在無意中運(yùn)用過可口可樂效應(yīng)，最常見的就是用一些小獎(jiǎng)品鼓勵(lì)那些好的 行為。但在使用的過程中也要有注意：“可口可樂”一定要適合學(xué)生的需求；“可口可樂”與學(xué)生的需求越匹配，教育