部編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)

1、口語(yǔ)交際：小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析“小兔運(yùn)南瓜〞是人教課標(biāo)版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)最后一個(gè)口語(yǔ)交際的內(nèi)容。本次口語(yǔ)交際有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)回了家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺，那么，小兔終究是怎樣運(yùn)南瓜的呢？留給學(xué)生想象的空間。這一次的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，展開(kāi)豐富的想象，加以填充，以此培

2、養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)目的1．動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。2．積極參與討論，能把自己想到的方法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的方法進(jìn)展評(píng)論。課前準(zhǔn)備課文圖；多媒體課件。(老師)教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入(課件演示)一只得意的小兔蹦蹦跳跳地來(lái)到南瓜地里，看見(jiàn)一個(gè)大南瓜。他快樂(lè)極了，想把南瓜運(yùn)回家，可是抱不動(dòng)。他愁眉苦臉地說(shuō)：“我怎么才能把這個(gè)大南瓜運(yùn)回家呢？〞師：你們認(rèn)識(shí)這只小動(dòng)物嗎？喜歡他嗎？生：認(rèn)識(shí)，

3、是小兔。喜歡！師：這么得意的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？生：他想把大南瓜運(yùn)回家，可是他抱不動(dòng)。師：小朋友，咱們?nèi)缃窬鸵黄饋?lái)幫助小兔想方法，好嗎？生：好。設(shè)計(jì)意圖：這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境，就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)，積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。二、全班交流，展示表達(dá)師：我們?cè)趺磶托⊥冒?？快快轉(zhuǎn)動(dòng)你們的小腦袋想一想吧！想好了就馬上把你的方法告訴小兔，好嗎？生：小兔可以請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊

4、幫助把南瓜抬回家。師：這種方法是請(qǐng)別人幫助。真不錯(cuò)！還有其他的方法嗎？生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。師：你可真是個(gè)“大力士〞??！生：小兔可以把大南瓜立起來(lái)，滾著往前走。師：噢，自己解決問(wèn)題，把南瓜當(dāng)成車輪啦！這個(gè)方法真好！生：小兔，我也有一個(gè)方法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。師：有道理。這個(gè)方法能從實(shí)際情況去想，讓小兔自己克制困難。生：小兔，你也可以找來(lái)一根木棍，撬著挪動(dòng)南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。師：這種方法也