大班科學紙張魔術(shù)師教案反思

1、 大班科學紙張魔術(shù)師教案反思 大班科學紙張魔術(shù)師教案反思大班科學教案《紙張魔術(shù)師》含反思適用于大班的科學主題教學活動當中，讓幼兒在操作探究活動中培育幼兒愛動腦思索、愛嘗試的意愿。在嘗試操作中學習解決問題的方法，通過玩紙張嬉戲，了解簡潔的力學原理，培育幼兒動手操作力量，在活動中大膽制造并共享與同伴合作勝利的體驗，快來看看幼兒園大班科學《紙張魔術(shù)師》含反思教案吧。 幼兒

2、園大班科學教案《紙張魔術(shù)師》含反思活動目標：1、通過玩紙張嬉戲，了解簡潔的力學原理。2、在操作探究活動中培育幼兒愛動腦思索、愛嘗試的意愿。在嘗試操作中學習解決問題的方法。3、培育幼兒動手操作力量，在活動中大膽制造并共享與同伴合作勝利的體驗。4、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)覺?；顒宇A備：各種紙張、剪刀、書本等。活動過程：的問題時，有些幼兒說信任，有些幼兒說不信任，我對他們的答復就一帶而過了，課后想想，我可以先對信任我的幼兒表示一

3、句感謝：“感謝你們信任我。 ”也應當對不信任我的幼兒有所回應：“我真佩服你們的疑心精神。 ”這兩句話不僅可以對幼兒的猜想有個回應，更是對不信任我的幼兒有了一種確定，不信任是實話，現(xiàn)在的幼兒更多的都很信任教師，不管教師怎么樣，他們都信任，所以我覺得這種“疑心精神”是很值得表揚的，這樣下次他們就更加敢大膽地發(fā)表自己的意見。另外幼兒給我的答復，我還不能很好地進展提煉，或者說是不懂得“見好就收” 。比方，我在問幼兒知不知道魔術(shù)里的小隱秘時，我請

4、了幾個幼兒來答復，但是不管他們說沒說對，我的回應都差不多，可是假如我請到的小朋友說對了，我準時表揚他，并讓他來演示一下或者怎么樣，總比忽視他的思索好吧？這樣他就會覺得“我很棒” ，就會更有自信。這節(jié)課后面局部，幼兒會離開座位走到桌子前進展操作，操作完回到自己的座位坐好，這種狀況不行避開的是，確定會有個別的幼兒操作的比擬慢，遲遲沒有回到座位。我的課堂處理方法是，就讓操作完的幼兒在座位上苦苦等待，其實沒操作完的幼兒心理確定也急，課后，我想：