2020五年級語文下冊第四單元9古詩三首教學(xué)反思2新人教版2020

1、9古詩三首?古詩三首?包括?參軍行??聞官軍收河南河北??秋夜將曉出籬門迎涼有感?三首詩。其中?參軍行?是唐 代詩人王昌齡所寫的一首優(yōu)秀的邊塞詩，反映了戍邊將土保衛(wèi)邊境，殺敵立功的雄心壯志，具有昂揚(yáng)的戰(zhàn) 斗精神，動(dòng)人心魄，充滿了愛國熱情和樂觀精神。？聞官軍收河南河北?是唐代詩人杜甫的名作。這首詩主 要敘寫了詩人聽到官軍收復(fù)失地的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉(xiāng)的事，表現(xiàn)了詩人真摯的愛國情 懷。？秋夜將曉出籬門迎涼有感?是南宋詩人陸游的

2、一首愛國詩篇，集中而深刻地表現(xiàn)了作者思念北方人民、 渴望收復(fù)失地的心情。整首詩情感真摯，字字句句飽含詩人強(qiáng)烈的愛國之情?；貞浾谜n的教學(xué)，總結(jié)如 下：1 .教學(xué)效果（思效） 教學(xué)效果（思效）課題質(zhì)疑，善于聯(lián)系，理解詩人情感。教學(xué)?秋夜將曉出籬門迎涼有感?時(shí)，我布置學(xué)生課外閱讀摘錄幾首陸游的詩歌或南宋時(shí)期有關(guān)愛國的 詩歌，感受那個(gè)時(shí)代志士們忠懷憂國，關(guān)注國家命運(yùn)的時(shí)代精神。上課開始，我讓學(xué)生從課題質(zhì)疑，聯(lián)系 其他詩作，串聯(lián)起來，理解詩人的

3、愛國情感。我問學(xué)生：“讀了課題，你明白詩人為什么會(huì)在即將天亮的 秋夜走出家門嗎？ 〃學(xué)生聯(lián)系?示兒？中詩句“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁〃可以明白詩人憂國憂民 的思想。教學(xué)詩句“南望王師又一年〃時(shí)，我設(shè)疑：“為什么南宋朝廷不去解救那些飽受欺凌的遺民呢？ 他們在做什么呢？〃學(xué)生沉默時(shí)，我加以點(diǎn)撥：“能從?題臨安邸?一詩中找到原因嗎？ 〃學(xué)生恍然大悟， 不禁吟誦起來：“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州〃，從而體會(huì)到“遺民〃“南望王師又一年〃

4、而不得, “淚盡〃的痛楚。通過聯(lián)系，新舊知識互相溝通，不僅有利于學(xué)生知識的系統(tǒng)化，也有利于學(xué)生讀解能力 的提高。2 .教學(xué)收獲（思得） 教學(xué)收獲（思得）創(chuàng)設(shè)情境，有效導(dǎo)入。教學(xué)?參軍行?時(shí)，學(xué)生沒學(xué)過邊塞詩，對邊塞詩了解不多，不能充分感受邊塞的凄涼、粗暴。教學(xué)開 始，我以“邊塞〃 一詞導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生欣賞王維的邊塞名句“大漠孤煙直，長河落日圓〃，接著欣賞獨(dú)具 特色的邊塞圖片，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)邊塞詩的興趣以后，引出詩人名字，并揭示課題?參

5、軍行？。再出示 唐朝疆域圖，簡要介紹?參軍行？的寫作背景，讓學(xué)生直觀地了解邊塞這個(gè)地方的位置，并且為理解詩中人 物的情感做鋪墊。3 .缺乏之處（思失） 缺乏之處（思失）教學(xué)？聞官軍收河南河北?時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人聽到官軍收復(fù)失地的消息后喜悅的心情時(shí)鋪墊做 得缺乏，以致學(xué)生對情感體會(huì)平面化了，并沒有立體起來。4 .改良措施（思改） 改良措施（思改）新課開始，教師可結(jié)合古詩背景配上古曲，飽含深情地吟誦？聞官軍收河南河北?這首古詩，渲染氣

6、氛, 營造出詩歌的意境，形成“未成曲調(diào)先有情〃的良好課堂基調(diào)。9古詩三首?古詩三首?包括?參軍行??聞官軍收河南河北??秋夜將曉出籬門迎涼有感?三首詩。其中?參軍行?是唐 代詩人王昌齡所寫的一首優(yōu)秀的邊塞詩，反映了戍邊將土保衛(wèi)邊境，殺敵立功的雄心壯志，具有昂揚(yáng)的戰(zhàn) 斗精神，動(dòng)人心魄，充滿了愛國熱情和樂觀精神。？聞官軍收河南河北?是唐代詩人杜甫的名作。這首詩主 要敘寫了詩人聽到官軍收復(fù)失地的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉(xiāng)的事，表現(xiàn)了詩

7、人真摯的愛國情 懷。？秋夜將曉出籬門迎涼有感?是南宋詩人陸游的一首愛國詩篇，集中而深刻地表現(xiàn)了作者思念北方人民、 渴望收復(fù)失地的心情。整首詩情感真摯，字字句句飽含詩人強(qiáng)烈的愛國之情?；貞浾谜n的教學(xué)，總結(jié)如 下：1 .教學(xué)效果（思效） 教學(xué)效果（思效）課題質(zhì)疑，善于聯(lián)系，理解詩人情感。教學(xué)?秋夜將曉出籬門迎涼有感?時(shí)，我布置學(xué)生課外閱讀摘錄幾首陸游的詩歌或南宋時(shí)期有關(guān)愛國的 詩歌，感受那個(gè)時(shí)代志士們忠懷憂國，關(guān)注國家命運(yùn)的時(shí)代精神。上課

8、開始，我讓學(xué)生從課題質(zhì)疑，聯(lián)系 其他詩作，串聯(lián)起來，理解詩人的愛國情感。我問學(xué)生：“讀了課題，你明白詩人為什么會(huì)在即將天亮的 秋夜走出家門嗎？ 〃學(xué)生聯(lián)系?示兒？中詩句“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁〃可以明白詩人憂國憂民 的思想。教學(xué)詩句“南望王師又一年〃時(shí)，我設(shè)疑：“為什么南宋朝廷不去解救那些飽受欺凌的遺民呢？ 他們在做什么呢？〃學(xué)生沉默時(shí)，我加以點(diǎn)撥：“能從?題臨安邸?一詩中找到原因嗎？ 〃學(xué)生恍然大悟， 不禁吟誦起來：“暖風(fēng)熏得

9、游人醉，直把杭州作汴州〃，從而體會(huì)到“遺民〃“南望王師又一年〃而不得, “淚盡〃的痛楚。通過聯(lián)系，新舊知識互相溝通，不僅有利于學(xué)生知識的系統(tǒng)化，也有利于學(xué)生讀解能力 的提高。2 .教學(xué)收獲（思得） 教學(xué)收獲（思得）創(chuàng)設(shè)情境，有效導(dǎo)入。教學(xué)?參軍行?時(shí)，學(xué)生沒學(xué)過邊塞詩，對邊塞詩了解不多，不能充分感受邊塞的凄涼、粗暴。教學(xué)開 始，我以“邊塞〃 一詞導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生欣賞王維的邊塞名句“大漠孤煙直，長河落日圓〃，接著欣賞獨(dú)具 特色的邊塞圖片，在

10、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)邊塞詩的興趣以后，引出詩人名字，并揭示課題?參軍行？。再出示 唐朝疆域圖，簡要介紹?參軍行？的寫作背景，讓學(xué)生直觀地了解邊塞這個(gè)地方的位置，并且為理解詩中人 物的情感做鋪墊。3 .缺乏之處（思失） 缺乏之處（思失）教學(xué)？聞官軍收河南河北?時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人聽到官軍收復(fù)失地的消息后喜悅的心情時(shí)鋪墊做 得缺乏，以致學(xué)生對情感體會(huì)平面化了，并沒有立體起來。4 .改良措施（思改） 改良措施（思改）新課開始，教師可結(jié)合古詩背