(全國(guó))教師資格考試教育學(xué)心理學(xué)試題集

1、優(yōu)質(zhì) 優(yōu)質(zhì) 完整 完整 新穎 新穎1 / 44全國(guó)教師資格考試教育學(xué)心理學(xué)試題集1．根據(jù)遷移的性質(zhì)分類(lèi)，遷移有（ ）。 A 順向遷移 B 逆向遷移 C 正遷移 D 負(fù) 遷移 2．用餓貓?zhí)映龌\箱的著名實(shí)驗(yàn)，解釋試誤學(xué)習(xí)現(xiàn)象的心理學(xué)家是（ ）。 A．苛勒 B．巴甫洛夫 C．斯金納 D．桑代克 3．教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（ ）。 A.學(xué)習(xí)的心理規(guī)律 B.教學(xué)的心理規(guī)律 C.學(xué)與教的心理規(guī)律 D.學(xué)與教二者相互作用的心理

2、規(guī)律 4．加涅將教學(xué)目標(biāo)分為言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略和（ ） A.動(dòng)作技能 B.分析技能 C.態(tài)度 D.綜合技能 5． 學(xué)生的心理發(fā)展主要包括（ ）方面。 A.認(rèn)知 B.情感 C.人格 D.社會(huì)性 答案：1.C D 2. D 3.C 4.. A C 5．A B D 判斷正誤并改正錯(cuò)誤（在正確的敘述后面打√ ，在錯(cuò)誤的敘述后面打╳ ，每小 題 3 分，共 15 分）。 1． 道德品質(zhì)的基礎(chǔ)是道德動(dòng)機(jī)。（ ） 2． 定勢(shì)對(duì)遷移的影響

3、有兩種：促進(jìn)和阻礙。（ ） 3．馮特創(chuàng)立了第一個(gè)完整的學(xué)習(xí)理論。（ ） 4．社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類(lèi)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是操作性學(xué)習(xí)。（ ） 5．幾何證明中的反證法實(shí)際就是手段-目的分析法。（ ） 解答： 1．（╳）。道德品質(zhì)的基礎(chǔ)是道德動(dòng)機(jī)。 改為：道德認(rèn)識(shí) 2．（√）。 3．（╳）。馮特創(chuàng)立了第一個(gè)完整的學(xué)習(xí)理論。改為：桑代克。 4．（╳）。社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類(lèi)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是操作性學(xué)習(xí)。改為：觀(guān)察 學(xué)習(xí) 5．（╳）。幾何證明中的反證法實(shí)際就

4、是手段-目的分析法。改為：逆推法。 一、單項(xiàng)選擇題 1、1913—1914 年桑代克出版的《教育心理學(xué)》發(fā)展為三卷本的《教育心理 學(xué)》，奠定了教育心理學(xué)的學(xué)科名稱(chēng)和內(nèi)容體系。教育心理學(xué)之所以在這個(gè)時(shí) 期從心理學(xué)的母體中獨(dú)立出來(lái)，是因?yàn)椋?）。 A、教育需要心理學(xué) B、機(jī)能主義心理學(xué)興起 C、行為主義心理學(xué)興起 D、學(xué)習(xí) 理論形成 2、在教育心理學(xué)的研究中使理論建立在材料之上而不是材料建立在理論之上， 就要貫徹（ ） A、客觀(guān)性原則

5、 B、系統(tǒng)性原則 C、發(fā)展性原則 D、教育性原則 3、教育心理學(xué)是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，其研究必然是應(yīng)用研究，因此要貫徹（ ） A、客觀(guān)性原則 B、發(fā)展性原則 C、理論聯(lián)系實(shí)際的原則 D、教育性 原則 4、發(fā)展的速度可以有個(gè)別差異，可以加速或延緩，但發(fā)展的順序一般不能改 變。說(shuō)明心理發(fā)展具有（ ）A、順序性 B、階段性 C、差異性 D、方 向性?xún)?yōu)質(zhì) 優(yōu)質(zhì) 完整 完整 新穎 新穎3 /

6、 44的原理，這一理論的代表人物是（ ）A、桑代克 B、苛勒 C、奧蘇倍爾D、賈德 24、表征知識(shí)的基本單位是符號(hào)，那么表征技能的基本單位是（ ） A、概念 B、產(chǎn)生式 C、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu) D、模塊 25、智力技能的操作對(duì)象是（ ） A、身體的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng) B、大腦 C、符號(hào)化觀(guān)念 D、具體的物體 26、技能學(xué)習(xí)的最基本的條件是（ ）A、講解 B、示范 C、練習(xí) D、反饋

7、 27、根據(jù)加里陪林的觀(guān)點(diǎn)，智力技能的形成不能夠缺少（ ） A、知識(shí) B、言語(yǔ) C、練習(xí) D、示范 28、在沒(méi)有進(jìn)行練習(xí)之前，技能即產(chǎn)生式系統(tǒng)還停留在什么狀態(tài)？只有經(jīng)過(guò)練 習(xí)才能達(dá)到自動(dòng)化成為真正的技能。（ ） A、程序性知識(shí) B、動(dòng)作連鎖 C、言語(yǔ) D、陳述性知識(shí) 29、問(wèn)題的核心成分是（ ）A、障礙 B、條件 C、結(jié)果 D、起始狀態(tài) 30、解決問(wèn)題選擇操作步驟時(shí)人們最常用的策略是（

8、 ） A、算法式 B、啟發(fā)式 C、爬山法 D、手段--目的策略 31、影響問(wèn)題解決的客觀(guān)因素指（ ） A、問(wèn)題情境 B、客觀(guān)環(huán)境 C、問(wèn)題的給定信息 D、問(wèn)題的背景 32、定勢(shì)是影響問(wèn)題解決的重要的主觀(guān)因素，證明這一結(jié)論的實(shí)驗(yàn)是（ ） A、水下射靶實(shí)驗(yàn) B、羅森塔爾實(shí)驗(yàn) C、鄧克爾的點(diǎn)蠟燭實(shí)驗(yàn) D、盧欽斯量 水實(shí)驗(yàn) 33、創(chuàng)造力的測(cè)量最常用的方法是（ ） A、測(cè)驗(yàn)法 B、實(shí)驗(yàn)法

9、 C、專(zhuān)家評(píng)定法 D、觀(guān)察法 34、培養(yǎng)創(chuàng)造力的關(guān)鍵是（ ） A、給學(xué)生以心理上的自由 B、提供榜樣 C、思維訓(xùn)練 D、人格培養(yǎng) 35、學(xué)習(xí)者用來(lái)調(diào)節(jié)自己的注意、記憶、思維等過(guò)程的技能就是（ ） A、學(xué)習(xí)策略 B、認(rèn)知策略 C、學(xué)習(xí)方法 D、元認(rèn)知 36、品德是一種（ ）。A、社會(huì)現(xiàn)象 B、意識(shí)形態(tài) C、道德準(zhǔn)則 D、個(gè)體 心理特征 37、品德形成的標(biāo)志是（

10、） A、道德信念 B、道德評(píng)價(jià)能力的形成 C、價(jià)值內(nèi)化 D、道德行為 習(xí)慣的養(yǎng)成 38、能夠?qū)λ说那榫w、情感狀態(tài)進(jìn)行感知和體驗(yàn)的心理現(xiàn)象是（ ） A、社會(huì)認(rèn)知 B、移情 C、親社會(huì) D、關(guān)懷取向 39、用一種客觀(guān)標(biāo)準(zhǔn)或大眾標(biāo)準(zhǔn)分析和評(píng)論審美對(duì)象的審美傾向是（ ） A、客觀(guān)型 B、聯(lián)想型 C、性格型 D、主觀(guān)型 40、有人說(shuō)學(xué)生之所以成為現(xiàn)在的樣子是教師或家長(zhǎng)

11、期望的結(jié)果，能夠解釋這 句話(huà)的原理是（ ）A、暈輪效應(yīng) B、羅森塔爾效應(yīng) C、同化理論 D、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論 41、教師素質(zhì)中的條件性知識(shí)就是（ ） A、教育機(jī)智 B、教學(xué)行為 C、實(shí)踐知識(shí) D、教育與心理科學(xué)知識(shí) 42、教育能力以什么為基礎(chǔ)？（ ） A、條件性知識(shí) B、學(xué)科知識(shí) C、實(shí)踐性知識(shí) D、心理學(xué)知識(shí) 43、目前教育領(lǐng)域最常用的教育目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng)是（