教育信息技術促進教師專業(yè)發(fā)展研究

1、教育信息技術促進教師專業(yè)發(fā)展研究大悟縣夏店鎮(zhèn)中心初級中學 鄧永亮[摘要] 隨著信息化、網(wǎng)絡化時代的到來，信息技術的飛速發(fā)展，給教育也帶來了新的生機，更帶來了沖擊和挑戰(zhàn)，教師專業(yè)發(fā)展已成為熱點、難點問題之一。針對教育信息化給教師專業(yè)發(fā)展提出的挑戰(zhàn)與機遇，提出信息技術環(huán)境中教師專業(yè)發(fā)展的有關策略。通過在中小學廣泛、有效應用信息技術,探討用信息技術促進教師專業(yè)發(fā)展的策略與方法,思考在教學中、教師培訓上應用信息技術所產(chǎn)生的效果、效率和效益。為

2、今后持續(xù)有效提高教育教學質(zhì)量,深化中小學教學改革,全面推進學校的發(fā)展尋找有效途徑。[關鍵詞]信息技術 教師 專業(yè)發(fā)展 教學理念 教學方式隨著信息化時代的到來，信息技術已應用于教育的每一個領域。它作為一種先進的科學技術，必然要對中小學教師專業(yè)發(fā)展提出新的要求：教師要把信息技術熟練地運用于課堂教學之中；要把信息技術更加有效地與教學研究結合起來；還要憑借信息技術進行交流與合作。毋庸置疑信息技術在推動我國教育現(xiàn)代化的同時，實現(xiàn)了教

3、師教育觀念和手段的變革，更為教師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的舞臺。一、教師專業(yè)發(fā)展的必然性。二十一世紀是一個信息化、網(wǎng)絡化的時代。信息技術的飛速發(fā)展，給教育帶來了生機，更帶來了沖擊和挑戰(zhàn)，同時對教育的改革發(fā)展及教師隊伍的建設提出了更高的要求。隨著網(wǎng)絡信息技術的日益發(fā)展和普及，尤其是因特網(wǎng)與校園網(wǎng)的接軌，為教師專業(yè)化發(fā)展提供了十分廣闊的前景和豐富的信息資源，當今教育的發(fā)展要求加快實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的進程，教師專業(yè)化發(fā)展需要通過教師不斷學習得以實現(xiàn)

4、，現(xiàn)代信息技術的成熟為教師專業(yè)化發(fā)展提供了較為理想的網(wǎng)絡技術環(huán)境和信息環(huán)境。這些都必然促使教師不斷地接受新知識、新技能，同時要轉變教育思想和觀念，也即是走專業(yè)發(fā)展之路。教師也只有不斷地努力學習，充實自己，才能站在時代發(fā)展的前沿，把握時代的脈搏，迎接新時代的挑戰(zhàn)，真正成為實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的生力軍。二、教育信息技術與教師專業(yè)發(fā)展的涵義?！靶畔⒓夹g（Information Technology） ”是在信息科學的基本原理和方法的指導下擴展人

5、類信息功能的技術。一般說，信息技術是以電子計算機和現(xiàn)代通信為主要手段實現(xiàn)信息的獲取，加工，傳遞和利用等功能的技術總和。信息技術是實現(xiàn)信息化的核心手段。信息時、學分比例如何分配上差異很大。由于我國現(xiàn)行高師本科課程的設置上存在片面強調(diào)各核心專業(yè)學科知識的、忽視了社會發(fā)展的要求和高師學生發(fā)展的需要現(xiàn)象，課程的比例嚴重失調(diào)?，F(xiàn)行教師的從師專業(yè)技能、教學基本功類課程與實踐等準備不足，這需要從課程設置觀需要盡快更新和不斷完善。 (二)專業(yè)道德危機潛

6、伏，師德建設仍需加強從專業(yè)道德看，社會對教師的道德期待和教師的道德要求之間還存在著一定的矛盾。根據(jù)有關調(diào)查，存在的主要問題有：(1)事業(yè)心、進取意識、敬業(yè)奉獻精神不足。(2)教師用帶侮辱性的語言傷害學生仍然比較常見，體罰學生的現(xiàn)象也時有發(fā)生。(3)部分教師不能正確對待學習成績和思想品德差的學生。(4)個別教師的拜金、亂發(fā)泄等不良行為損害教師隊伍的整體形象。 (三)教師學歷明顯偏低，專業(yè)訓練亟待強化 教師教育是社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是

7、基于社會的需要而產(chǎn)生，特別是 20 世紀80 年代末以來，國外教師教育伴隨著新的工業(yè)革命和科學技術的迅猛發(fā)展，不斷改革，在培養(yǎng)目標與規(guī)格上強化了高標準化的特點。國外中小學教師的培養(yǎng)大都已經(jīng)提升到大學教育階段，有的由師范院校實施封閉式培養(yǎng)，有的由一般大學實施開放式培育，有的由師范院校和綜合性大學共同實施混合式培養(yǎng)。同世界大多數(shù)國家相比，我國中小學教師的學歷起點仍然偏低，中師、師專學歷，甚至代課教師仍然普遍存在，顯然，這一狀況難以適應我國現(xiàn)

8、代化建設特別是全面推進素質(zhì)教育、實施《基礎教育課程改革綱要(試行)》新形勢的需要。(四)專業(yè)自主受到限制，專業(yè)權力名不副實 教師擁有相當程度的自主決策的權力，是衡量教師專業(yè)化水平的一項重要指標。在我國，過去人們習慣于從義務的角度去規(guī)范教師，而較少思考或研究在教師的職業(yè)工作中應該享有的權利，尤其是作為專業(yè)人員的權利。在當前我國中小學教師的實際職業(yè)生涯中，教師的主要任務是教，是按照教材、教學參考資料、考試試卷和標準答案去教。至于為什么要教這