小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)說課稿《成正比例的量》人教版

1、1小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)說課稿《成正比例的 小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)說課稿《成正比例的量》人教版 量》人教版說課內(nèi)容如下： 說課稿內(nèi)容：《義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》六班級(jí)下冊(cè)39 頁～41 頁，成正比例的量。 本節(jié)課在教材中的地位：本節(jié)教材是在比和比例的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，著重使同學(xué)理解正比例的意義。正比例與反比例是比較重要的兩種數(shù)量關(guān)系，同學(xué)理解并把握了這種數(shù)量關(guān)系，可以加深對(duì)比例的理解，并能應(yīng)用它們解決一些含正、反比例關(guān)系的實(shí)際問題。同時(shí)

2、通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，可以進(jìn)一步滲透函數(shù)思想，為同學(xué)今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 同學(xué)已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)：比和比例的有關(guān)學(xué)問，常見的數(shù)量關(guān)系（常見的數(shù)量關(guān)系是同學(xué)理解正、反比例意義的重要基礎(chǔ)）而新教材沒有都將常見的數(shù)量關(guān)系形成關(guān)系式，也增加了這節(jié)課的教學(xué)難度。讓同學(xué)有畫折線統(tǒng)計(jì)圖的閱歷，所以基本能自己動(dòng)手畫出正比例關(guān)系的圖像。 說課教材分析： 對(duì)比新舊教材，我們不難發(fā)覺新教材在保留原來表格的基礎(chǔ)上，去除了表格下方的三個(gè)小問題，取而代之的是“體積

3、和高度的變化有什么規(guī)律？”這一個(gè)更開放、更具挑戰(zhàn)性的問題。這一問題更能供應(yīng)讓同學(xué)有足夠討論的空間與思維想象的空間，以及制造性的培育。舊教材中的 3 個(gè)小問題實(shí)際上就是正比例概念的三層含義（兩3的統(tǒng)一，同學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有共性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式， （從這一句可以看出，為了提高課堂教學(xué)效率，在修改稿中不再回避而是接納和提倡接受學(xué)習(xí)）同學(xué)應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)受觀看

4、、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過程?；谝陨蠈?duì)教材內(nèi)容的分析，因此，在教學(xué)中，我主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面： 一、努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)充分的觀看，分析、思索，探究、溝通與合作的時(shí)間和空間，使同學(xué)真正理解和把握成正比的量的特征、初步滲透函數(shù)思想，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。充分體現(xiàn)同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。 二、努力實(shí)現(xiàn)扶與放的和諧統(tǒng)一，共同構(gòu)建有效課堂。同學(xué)能自己解決的決不包辦代替：同學(xué)可