發(fā)展心理學知識點整理

1、1、發(fā)展心理學：廣義上是研究種系和個體心理發(fā)生和發(fā)展的科學。狹義上是指個體心理發(fā)展心理學。2、圖式：就是動作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動作在相同或類似的環(huán)境中由于不斷重復而得到遷移或概括。3、情緒的社會性參照：當幼兒處于陌生的、不仍肯定的情景時，他們往往從成人的面孔上探尋表情信息，然后決定自己的行動。嬰兒成長到七八月時發(fā)生。3、鏡像自我：以鏡子中自己的形象為比喻，指從外界得到關(guān)于自己的外表、形象的認識和他人對自己的行為舉止和人格等方面的評價。4

2、、直接推理：是由一個前提本身引出某一結(jié)論的推理。間接推理：是由幾個前提推出某一結(jié)論的推理。5、自我同一性：是指個體在特定的條件中的自我整合與適應之感，是個體尋求內(nèi)在一致性和連續(xù)性的能力，是對“我是誰”、 “我將來的發(fā)展方向”以及“我如何適應社會”等問題的主觀感受和意識。6、同一性遲緩：是指青少年正處于同一性危機之中，但是成人或社會沒有給予他們責任或義務(wù)，或者對他們的責任只是進行了模糊的定義。一、1882 年，德國心理學家普萊爾（Prey

3、er,1842-1897）撰寫的《兒童心理》出版，標志著科學兒童心理學誕生。霍爾將研究的范圍擴大到青年期。最早研究老年心理學《衰老：人的后半生》 榮格最早對成年心理學做了研究。精神分析學派對個體一生全程發(fā)展率先做出了研究。榮格提出前半生和后半生分期的觀點；重視“中年危機”;論述老年心理。埃里克森擴充到老年期。二、發(fā)展心理學問世?；袅治炙?發(fā)展心理學概論 世界上第一部發(fā)展心理學著作三、弗洛伊德的基本觀點意識和無意識人格結(jié)構(gòu)理論本我：無意識

4、的本能；遵循快樂原則自我：意識結(jié)構(gòu)；遵循現(xiàn)實原則超我：良心和自我理想；遵循（道德）倫理原則文明的產(chǎn)生與超我密切相關(guān)人格發(fā)展階段論弗洛伊德認為，人格發(fā)展的基本動力是人的本能，尤其是性本能。性概念是廣義的，不僅包括兩性關(guān)系，也包括使身體產(chǎn)生快感的一切事情，比如吸吮、排泄、皮膚接觸、和身體運動等。性本能表現(xiàn)為一種力量，這種力量被稱為“力比多”（libido）。在兒童時期，三個重要的性感帶是口腔、肛門和生殖器。這三個區(qū)域以特有的階段2、適應的本

5、質(zhì)是機體與環(huán)境的平衡。 適應通過兩種形式實現(xiàn)：一是同化，另一是順應。3、認為心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展涉及圖式、同化、順應、平衡。 動作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動作在相同或類似環(huán)境中由于不斷重復而得到遷移和概括。圖式最先來源于先天遺傳。同化：把環(huán)境因素納入機體已有的圖式或結(jié)構(gòu)之中，以加強和豐富主體的動作。 4、兒童心理或思維發(fā)展的四個階段 感知運動階段（0~2 歲） 前運算階段（2~7 歲） 具體運算階段（7~12 歲） 形式運算階段（12~15 歲）

6、七、胎兒的生長階段：三個階段：胚種期（0-2 周）胚胎期（3-8 周）胎兒期（9-40 周）八、發(fā)展心理學研究的設(shè)計答：橫段研究設(shè)計，縱向研究設(shè)計、聚合交叉設(shè)計、微觀發(fā)生學設(shè)計。1、橫段研究設(shè)計是在某一特定時間，同時對不同年齡的被試進行比較的方法。優(yōu)點：能夠在短時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)同一年齡或不同年齡群體的發(fā)展相似性和差異性，確定發(fā)展的年齡特征，獲得信息量大，經(jīng)濟費時短。缺點：可能與代群效應相混淆〔社會歷史情境的原因〕，無法獲得個體發(fā)展趨勢或發(fā)展變

7、化的數(shù)據(jù)資料。2、縱向研究設(shè)計是對同一研究對象在不同年齡或階段進行長期的反復觀察的方法。優(yōu)點：能系統(tǒng)地、詳盡地了解心理發(fā)展的連續(xù)過程和從量變到質(zhì)變的規(guī)律。缺點：樣本流失。影響被試發(fā)展。耗時花費大。3、聚合交叉設(shè)計是將橫斷研究設(shè)計與縱向研究設(shè)計綜合起來的方法。選擇不同年齡的被試并對其進行追蹤。優(yōu)點：第一，它克服了橫斷研究設(shè)計和縱向研究設(shè)計各自的不足之處，吸取了它們各自的長處；第二該設(shè)計采用靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合的原則，縮短了長期追蹤的研究時間。

8、4、微觀發(fā)生學設(shè)計通過在短時間內(nèi)重復給初試呈現(xiàn)一個誘發(fā)變化的刺激或提供學習的機會，觀測個體發(fā)生變化的過程。優(yōu)點：第一，它關(guān)注研究對象一系列行為發(fā)生的細節(jié)，觀測一段時間內(nèi)的快速變化，使得研究者能夠直接觀測發(fā)展變化的過程，能夠描述變化如何發(fā)生，以及變化的數(shù)量和性質(zhì)。第二，由于進行密集的觀測，微觀發(fā)生學設(shè)計使得研究者能夠在一宿的年齡范圍內(nèi)追蹤特定行為的個體發(fā)展軌跡，這有助于確定從一種行為模式到另一行為模式的轉(zhuǎn)折點。第三，微觀發(fā)生學設(shè)計使得研究

9、者能夠觀察到個體的內(nèi)部差異，即能夠找到不同時間和不同條件下個體行為的穩(wěn)定性和不穩(wěn)定性。這種設(shè)計還能觀測到發(fā)展變化的速率和時間。第四，微觀發(fā)生學設(shè)計能夠確定變化最有可能發(fā)生的條件。缺點：第一，該方法需要對初試進行逐個觀察、逐點記錄，耗時費力，因此初試的數(shù)量有限；第二，這種方法只適用于動機強的被試，因為整個研究的成敗取決于被試能否全程認真參加多個實驗，并且在每個實驗中都能積極進行嘗試。第三，盡管觀察密度高，數(shù)據(jù)很豐富，但在有些情況下，仍舊難