（教學(xué)反思參考1）b p m f

1、（教學(xué)反思參考 （教學(xué)反思參考 1）b p m f學(xué)習(xí)聲母 b、p、m、f 時，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢語拼音，所以大多數(shù)學(xué)生都能讀準(zhǔn)音，但是口形、發(fā)音位置不是很標(biāo)準(zhǔn)。課堂上，通過反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會發(fā)音的要領(lǐng)。如用白紙擺在口邊發(fā) b、p 兩音，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識到 b、p 發(fā)音時氣流強(qiáng)弱的對比。在記憶形狀時，只有個別學(xué)生 b 和 p 分不清楚。于是，我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別 b 和 p，學(xué)

2、生們興趣極高，有的說“像個 6 字 b b b，9字反寫 p p p”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓 b b b，右上半圓 p p p”，為了讓孩子更好的記住 b 和 p 的形狀，我引導(dǎo)學(xué)生用打手勢的方式(用自己的大拇指和食指做出 b 和 p 的形狀)加強(qiáng)記憶，還有的學(xué)生用左手直接表示，左拇指朝上b b b，左拇指朝下 p p p。學(xué)生的方法比我的更形象，好記，值得我學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)生看到自己的左手時就會想到 b、p 的區(qū)別。那幾個讀錯

3、 b、p 的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了 b、p，孩子們的積極性也調(diào)動起來了。（教學(xué)反思參考 （教學(xué)反思參考 1）b p m f學(xué)習(xí)聲母 b、p、m、f 時，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢語拼音，所以大多數(shù)學(xué)生都能讀準(zhǔn)音，但是口形、發(fā)音位置不是很標(biāo)準(zhǔn)。課堂上，通過反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會發(fā)音的要領(lǐng)。如用白紙擺在口邊發(fā) b、p 兩音，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識到 b、p 發(fā)音時氣流強(qiáng)弱的對比。在記憶形狀時，只有個別學(xué)生 b

4、和 p 分不清楚。于是，我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別 b 和 p，學(xué)生們興趣極高，有的說“像個 6 字 b b b，9字反寫 p p p”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓 b b b，右上半圓 p p p”，為了讓孩子更好的記住 b 和 p 的形狀，我引導(dǎo)學(xué)生用打手勢的方式(用自己的大拇指和食指做出 b 和 p 的形狀)加強(qiáng)記憶，還有的學(xué)生用左手直接表示，左拇指朝上b b b，左拇指朝下 p p p。學(xué)生的方法比我的更形象，好記，值得我學(xué)習(xí)