（教學反思參考2）b p m f(1)

1、（教學反思參考 （教學反思參考 2）b p m f學習聲母 b p m f 時，因為大部分學生在學前班都學習過漢語拼音，所以大多數(shù)學生都能讀準音，但是口型不是很標準。課堂上，通過反復示范讓學生認識發(fā)音方法。多種形式練習讓學生體會發(fā)音的要領(lǐng)。如用小紙條擺在口邊發(fā)b 、p 兩音，讓學生形象直觀地認識到 b 、p 發(fā)音時氣流強弱的對比。在記憶形狀時，只有個別學生 b 和 p 分不清楚，于是，我讓學生自己想辦法去區(qū)別 b 和 p，學生們興

2、趣極高，有的說“像個 6 字 bbb，9 字反寫 p p p”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓 b b b，右上半圓 p p p”，為了讓孩子更好的記住 b 和 p 的形狀，我引導學生用打手勢的方式（用自己的大拇指和食指做出 b 和 p 的形狀）加強記憶，還有的學生用左手直接表示，:左拇指朝上bbb 左拇指朝下 ppp.學生的方法比我的更形象，好記，值得我學習，這樣讓學生看到自己的左手是就會想到 bp 的區(qū)別。那幾個讀錯 bp 的孩子

3、很快認準了bp，孩子們的積極性也調(diào)動起來了。從這一課開始學習拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是本課的重點、難點，也是整個拼音教學的難點。在教學 b p m f 與單韻母的拼讀時，我發(fā)現(xiàn)學生在拼讀時對單韻母加聲調(diào)讀不準確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強了范讀，然后指名讀，讓讀得好的學生當小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學得更認真了。當學生們都差不多掌握的時候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學生加強記憶，這樣一來

4、，學生基本上都掌握得不錯。在指導學生練習拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法時，為了加深印象，課堂上，把讀拼音詞與認識事物、練習說話結(jié)合起來，讓學生借助他們的口語經(jīng)驗，從言語實踐中來，再回到言語實踐中去。雖然入學才兩周，由于及時給予每個學生適當?shù)募詈驮u價，課堂秩序良好，孩子的學習積極性很高。但是部分學生在學前班時已經(jīng)學過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學生回答問題或開火車讀的時候，自己在下面發(fā)音或說話，這樣可能會影響沒有學過拼音的孩子學習。因此，

5、安靜傾聽的習慣還要進一步強調(diào)。這需要在以后的教學過程中不斷強化，反復抓。（教學反思參考 （教學反思參考 2）b p m f學習聲母 b p m f 時，因為大部分學生在學前班都學習過漢語拼音，所以大多數(shù)學生都能讀準音，但是口型不是很標準。課堂上，通過反復示范讓學生認識發(fā)音方法。多種形式練習讓學生體會發(fā)音的要領(lǐng)。如用小紙條擺在口邊發(fā)b 、p 兩音，讓學生形象直觀地認識到 b 、p 發(fā)音時氣流強弱的對比。在記憶形狀時，只有個別學生 b

6、 和 p 分不清楚，于是，我讓學生自己想辦法去區(qū)別 b 和 p，學生們興趣極高，有的說“像個 6 字 bbb，9 字反寫 p p p”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓 b b b，右上半圓 p p p”，為了讓孩子更好的記住 b 和 p 的形狀，我引導學生用打手勢的方式（用自己的大拇指和食指做出 b 和 p 的形狀）加強記憶，還有的學生用左手直接表示，:左拇指朝上bbb 左拇指朝下 ppp.學生的方法比我的更形象，好記，值得我學習，這

7、樣讓學生看到自己的左手是就會想到 bp 的區(qū)別。那幾個讀錯 bp 的孩子很快認準了bp，孩子們的積極性也調(diào)動起來了。從這一課開始學習拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是本課的重點、難點，也是整個拼音教學的難點。在教學 b p m f 與單韻母的拼讀時，我發(fā)現(xiàn)學生在拼讀時對單韻母加聲調(diào)讀不準確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強了范讀，然后指名讀，讓讀得好的學生當小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學得更認真了。當學生們都差不

8、多掌握的時候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學生加強記憶，這樣一來，學生基本上都掌握得不錯。在指導學生練習拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法時，為了加深印象，課堂上，把讀拼音詞與認識事物、練習說話結(jié)合起來，讓學生借助他們的口語經(jīng)驗，從言語實踐中來，再回到言語實踐中去。雖然入學才兩周，由于及時給予每個學生適當?shù)募詈驮u價，課堂秩序良好，孩子的學習積極性很高。但是部分學生在學前班時已經(jīng)學過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學生回答問題或開火車讀的