小學語文導學案的設計及操作策略

1、小學語文導學案的設計及操作策略 一、什么是導學案 導學案是經教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標準為指導、以素質教育要求為目標編寫的，用于指導學生自主學習、主動參與、合作探討、優(yōu)化發(fā)展的學習方案。它是以學生為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點，是學生學會學習、學會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。導學案是學生自主學習的方案、也是教師指導學生學習的方案。它將知識更新問題化，能力過程化，情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)潛移化。按照學生的學

2、習過程設計，將學習的重心前移，充分體現課前、課中、課間的發(fā)展和聯系，在先學后教的基礎上實現教與學的最佳結合。二、小學語文導學案編寫要著重解決的問題 1、學生資料使用多但是分散，學生選擇的能力和時間有限。 2、學生自主閱讀學習不是隨時有教師指導。 3、學生上課小組合作太空無實際內容，無交流碰撞火花。 4、教師集體備課前教案不統一，無交流前提，無討論基礎。三、“導學案”的編寫原則及要求 編寫導學案的學習內容時應注意的五個原則：課時化原則；

3、問題化原則；參與化原則；方法化原則；層次化原則、探索性原則、啟發(fā)性原則、靈活性原則、創(chuàng)造性原則。 1.課時化原則。 在每個學科新教材中，一些章節(jié)的內容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據實際的上課安排，分課時編寫導學案，使學生的每一節(jié)課都有明確的學習目標，能有計劃的完成學習任務，最大限度地提高課堂教學效益。 2.問題化原則。 問題化原則是將知識點轉變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設疑、質疑、解釋，從而激發(fā)學生主動思考

4、，逐步培養(yǎng)學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。導學案的編寫要遵循以問題為線索的原則。通過精心設計問題，使學生意識到：要解決教師設計的問題不看書不行，看書新課程理念下的語文教學注重培養(yǎng)學生自主探究學習的能力，因此，導學案的設計要有利于學生進行探索學習，讓學生在問題的探索和解決過程中體驗到成功的喜悅。 7、啟發(fā)性原則。導學案問題的設計要具有啟發(fā)性，有些比較難點的問題我們還可以加入一點提示，一步步引導學生，從而使學生理解重點語句

5、的深刻含義，把握課文的深層主旨。提升學生學習的能力。 8、靈活性原則。由于各個學科有自己不同的特點，所以導學案的設計不一定所有學科都一樣，同一學科不同課型也存在著差異，在編寫時，也還要考慮到學生學情的差異，使導學案形式上豐富多彩，靈活多樣。能夠從學生的實際出發(fā)。有針對性的編寫，想學生之所想。這樣既可以減輕學生負擔，又可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，還可以激發(fā)學生學習語文的興趣。 9、創(chuàng)新性原則。編寫學案時，要強調內容創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思

6、維能力。四、導學案的基本組成及具體要求 導學案的組成：學習目標、重點難點、學法指導、學習內容（知識鏈接、自主學習、合作探究、拓展延伸） 、學習小結、達標檢測、學習反思，共設置八個環(huán)節(jié)。 （一）學習目標 學習目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內容的當堂檢測題能夠與之相對應。 學習目標設置的具體要求： 1、數量以3-4個為宜，不能太多； 2、內容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度； 3、可在目標中將學生自