蘇教版小學數(shù)學優(yōu)秀說課稿

1、《軸對稱圖形》授課稿《軸對稱圖形》授課稿老師好：我說課的題目是《軸對稱圖形》老師好：我說課的題目是《軸對稱圖形》我將從教材分析，學情分析，教學目標，教法學法，教學過程和板書設計幾個方面來進行我我將從教材分析，學情分析，教學目標，教法學法，教學過程和板書設計幾個方面來進行我的說課。的說課。為了確定這節(jié)課學習的范圍和深度，我首先對教材進行了分析。為了確定這節(jié)課學習的范圍和深度，我首先對教材進行了分析?！遁S對稱圖形》是蘇教版小學數(shù)學三年級下冊

2、第七單元的內容，本課是在學生已經(jīng)認識了簡《軸對稱圖形》是蘇教版小學數(shù)學三年級下冊第七單元的內容，本課是在學生已經(jīng)認識了簡單的平面圖形的基礎上進行的，學好本節(jié)課將為學生今后進一步探索簡單圖形的軸對稱特單的平面圖形的基礎上進行的，學好本節(jié)課將為學生今后進一步探索簡單圖形的軸對稱特性，把握簡單圖形之間的軸對稱關系，以及利用軸對稱方法對圖形進行變換或設計圖案打好性，把握簡單圖形之間的軸對稱關系，以及利用軸對稱方法對圖形進行變換或設計圖案打好基礎

3、。本堂課是一節(jié)概念課，教材是按照知識引入基礎。本堂課是一節(jié)概念課，教材是按照知識引入——概念教學概念教學——知識應用的順序逐步展知識應用的順序逐步展開的，體現(xiàn)了知識的形成過程。教材一共安排了兩道例題。例一中教材先呈現(xiàn)天安門、飛開的，體現(xiàn)了知識的形成過程。教材一共安排了兩道例題。例一中教材先呈現(xiàn)天安門、飛機、獎杯的實物圖讓學生通過觀察、分析他們的共同特點，引出機、獎杯的實物圖讓學生通過觀察、分析他們的共同特點，引出“對稱對稱”的概念。接下

4、來教的概念。接下來教材將這幾樣物品抽象為平面圖形，引導學生通過對折發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的基本特征，并初步描材將這幾樣物品抽象為平面圖形，引導學生通過對折發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的基本特征，并初步描述了軸對稱圖形的概念。教材還在圖中出現(xiàn)了述了軸對稱圖形的概念。教材還在圖中出現(xiàn)了“對稱軸對稱軸”這一名詞，但沒有給這一名詞，但沒有給“對稱軸對稱軸”下定義或作出描述，只是讓學生有所認識。定義或作出描述，只是讓學生有所認識。第二道例題則讓學生利用剛掌握的對軸對稱

5、圖形的第二道例題則讓學生利用剛掌握的對軸對稱圖形的初步知識，初步知識，“做”軸對稱圖形。幫助學生進一步積累感性認識，豐富對軸對稱圖形的體驗，軸對稱圖形。幫助學生進一步積累感性認識，豐富對軸對稱圖形的體驗，鍛煉學生的實踐能力。鍛煉學生的實踐能力。教材對教什么以及如何教指明了方向，但具體要怎樣教我們還要分析學生的情況。教材對教什么以及如何教指明了方向，但具體要怎樣教我們還要分析學生的情況。在此之前，學生已經(jīng)學過一些平面圖形的特征，已經(jīng)形成了

6、一定的空間觀念。自然界具有具在此之前，學生已經(jīng)學過一些平面圖形的特征，已經(jīng)形成了一定的空間觀念。自然界具有具有軸對稱性質的事物很多，學生已經(jīng)有了一定的感性基礎。此外，三年級學生已經(jīng)能在教師有軸對稱性質的事物很多，學生已經(jīng)有了一定的感性基礎。此外，三年級學生已經(jīng)能在教師的引導下，有序的開展討論，并且具備了一定的合作探究，解決問題的能力。的引導下，有序的開展討論，并且具備了一定的合作探究，解決問題的能力?；谝陨系恼J識，結合課程標準的要求，

7、我制定了如下的教學目標。基于以上的認識，結合課程標準的要求，我制定了如下的教學目標。教學目標教學目標知識與技能：知識與技能：掌握軸對稱圖形對折后完全重合這一特征，能從一組簡單的平面圖形中識別出簡單軸對稱圖掌握軸對稱圖形對折后完全重合這一特征，能從一組簡單的平面圖形中識別出簡單軸對稱圖形，通過折痕初步認識對稱軸，理解對稱軸兩邊對應的點到對稱軸的距離相等，并能在方格形，通過折痕初步認識對稱軸，理解對稱軸兩邊對應的點到對稱軸的距離相等，并能在

8、方格紙上畫一些簡單的軸對稱圖形。紙上畫一些簡單的軸對稱圖形。過程與方法：過程與方法：接著通過多媒體演示將這些物體抽象成平面圖形。提問：這些圖形還是對稱的嗎？從而引導接著通過多媒體演示將這些物體抽象成平面圖形。提問：這些圖形還是對稱的嗎？從而引導學生從研究對稱物體轉向研究對稱圖形，激起學生的求知欲。學生從研究對稱物體轉向研究對稱圖形，激起學生的求知欲。（二）、自主探究，感悟新知（二）、自主探究，感悟新知1.1.折一折折一折我先讓學生拿出課

9、前準備好的天安門、飛機和獎杯三個圖形，動手折一折，并和同桌說一說我先讓學生拿出課前準備好的天安門、飛機和獎杯三個圖形，動手折一折，并和同桌說一說你的發(fā)現(xiàn)。你的發(fā)現(xiàn)。2、說一說、說一說操作后我引導學生全班交流，根據(jù)學生的表述，抓住時機，引導學生理解操作后我引導學生全班交流，根據(jù)學生的表述，抓住時機，引導學生理解“對折對折”、“重合”、“折痕折痕”等關鍵詞。首先，要讓學生理解什么是對折，對折是研究軸對稱圖形特征的等關鍵詞。首先，要讓學生理解

10、什么是對折，對折是研究軸對稱圖形特征的重要方法，只有掃除了這個障礙，學生的發(fā)現(xiàn)才能水到渠成。緊接著引導學生采用比較法區(qū)重要方法，只有掃除了這個障礙，學生的發(fā)現(xiàn)才能水到渠成。緊接著引導學生采用比較法區(qū)分“重合重合”與“完全重合完全重合”的區(qū)別，這是本節(jié)課的重點也是學生理解上的難點，這個環(huán)節(jié)我的區(qū)別，這是本節(jié)課的重點也是學生理解上的難點，這個環(huán)節(jié)我會通過搜集學生不同的折法，讓學生通過比較，理解什么叫完全重合，從而突破重點。在交會通過搜集學生

11、不同的折法，讓學生通過比較，理解什么叫完全重合，從而突破重點。在交流的過程中我會適時幫學生進行歸納總結，引導學生得出軸對稱圖形的概念，知道對稱軸。流的過程中我會適時幫學生進行歸納總結，引導學生得出軸對稱圖形的概念，知道對稱軸。3、辨一辨、辨一辨結合結合“試一試試一試”，讓學生從學過的一些簡單的平面圖形中識別其中的軸對稱圖形。引導學生，讓學生從學過的一些簡單的平面圖形中識別其中的軸對稱圖形。引導學生判斷，操作驗證，說理由，對是不是所有的判

12、斷，操作驗證，說理由，對是不是所有的“三角形三角形”和“平行四邊形平行四邊形”都是軸對稱圖形展都是軸對稱圖形展開討論，辨析，結合直角三角形和菱形，讓學生明確要針對開討論，辨析，結合直角三角形和菱形，讓學生明確要針對“這個三角形這個三角形”或“這個平行四這個平行四邊形邊形”進行辨別，體驗數(shù)學的嚴謹性和進行辨別，體驗數(shù)學的嚴謹性和“具體問題具體分析具體問題具體分析”的初步思想。的初步思想。三做軸對稱圖形。這個環(huán)節(jié)，我讓學生試著做一個軸對稱圖

13、形，并向同桌解釋你做的的圖形三做軸對稱圖形。這個環(huán)節(jié)，我讓學生試著做一個軸對稱圖形，并向同桌解釋你做的的圖形為什么是一個軸對稱圖形。在學生制作討論的過程中，我收集學生的剪紙，釘子板，印花等為什么是一個軸對稱圖形。在學生制作討論的過程中，我收集學生的剪紙，釘子板，印花等作品，并在黑板上展示出來，然后讓學生說一說你是怎樣做的，為什么他就是一個軸對稱圖作品，并在黑板上展示出來，然后讓學生說一說你是怎樣做的，為什么他就是一個軸對稱圖形，讓學生認

14、識到軸對稱圖形不僅可以是一個圖形的對稱，還可以是一組圖形的對稱。其中形，讓學生認識到軸對稱圖形不僅可以是一個圖形的對稱，還可以是一組圖形的對稱。其中重點讓學生認識到，當沒法對折的時候，如釘子板，我們可以根據(jù)對應的顛倒對稱軸的距離重點讓學生認識到，當沒法對折的時候，如釘子板，我們可以根據(jù)對應的顛倒對稱軸的距離相等這一特征，來判斷。從而鞏固。拓展對軸對稱圖形特征的認識。相等這一特征，來判斷。從而鞏固。拓展對軸對稱圖形特征的認識。四，欣賞軸對