職業(yè)教育學與職業(yè)教育試題及答案

1、1職業(yè)教育學與職業(yè)教育試題及答案職業(yè)教育學與職業(yè)教育試題及答案一、填空題1、職業(yè)教育學是關于（職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律）的學科，它以（職業(yè)教育現象）為研究對象，其任務是（揭示職業(yè)教育現象中存在的規(guī)律），為職業(yè)教育實踐提供理論指導。2、我國實行（“先培訓，后就業(yè)”）和（“勞動預備制度”），規(guī)定每一個公民就業(yè)前都要接受一定時間的職業(yè)教育。3、教育領域中的規(guī)律有兩種，一種是（特殊規(guī)律），又叫局部規(guī)律，它有其特定的作用范圍和具體的實現條件。另一種是（一

2、般規(guī)律），又叫基本規(guī)律，它是具有普遍適用性的、能對全局發(fā)生影響的規(guī)律。4、職業(yè)教育理論是關于職業(yè)教育現象的規(guī)律性認識，在人類研究職業(yè)教育現象過程中，它經歷了一個從（思想萌芽）、（形成獨立學科）到（逐漸完善）的發(fā)展過程。5、中國奴隸社會教育內容主要是“六藝”，分別是（禮）、（樂）、（射）、（御）、（書）、（數）6、西方奴隸社會出現了（斯巴達）和（雅典）兩種教育體系。7、黃炎培代表中華職業(yè)教育社提出：“職業(yè)教育的目的：一、謀個性之發(fā)展；二、

3、為（個人謀生）之準備；三、為（個人服務社會）之準備；四、為（國家及世界增進生產力）之準備?！辈ⅰ笆篃o業(yè)者（有業(yè)），使有業(yè)者（樂業(yè)）”作為職業(yè)教育的終極目標。8、MES是英文（ModulesofEmployableSkill）的縮寫，是20世紀70年代初期，（國際勞工組織）借鑒德國等國職業(yè)教育與培訓經驗，創(chuàng)立的職業(yè)教育理論。二、選擇題1、職業(yè)教育適應并促進社會經濟發(fā)展的規(guī)律屬于職業(yè)教育的（C）A.特殊規(guī)律B.局部規(guī)律C.基本規(guī)律D普通規(guī)

4、律2、不屬于職業(yè)教育學研究對象教育現象是（A）A.學生學習立體圖形B.后進生轉化C.“雙師型”教師D.產學研結合3育”和美國“進步教育”思想的精神基礎上，主張建立與“書本學?！毕鄬Φ膭谧鲗W校，是一種既能學習掌握初步的生產知識和技術，又能使學生的“內心”培植出對勞動的價值觀念，并且形成為國家服務思想的學校。四、簡答題1、職業(yè)教育有哪些一般規(guī)律？職業(yè)教育的一般規(guī)律有兩條，一是職業(yè)教育與社會發(fā)展的關系，其中最重要的是職業(yè)教育適應并促進社會政治

5、、經濟、文化發(fā)展的規(guī)律；二是職業(yè)教育與受教育者的關系，其中最重要的是職業(yè)教育適應并促進受教育者生理、心理發(fā)展的規(guī)律。2、勞作學校有哪些辦學特點？在學校培養(yǎng)目標方面，勞作學校不是單純傳授知識的場所，它的主要任務是充分發(fā)展兒童的全部精神生活，發(fā)展兒童的能力。在教育方法方面，重視讓學生在“親身觀察”、“親身經驗”中去獲得知識。在課程改革方面，把手工勞作教育看成一門科學，大量刪減讀、寫、算、歷史、地理、文學語言等科的知識，重視學生的手工勞動課和

6、體育課。3、職業(yè)教育思想的萌芽階段的主要特征是什么？人們認識到有關生產勞動知識技能的教育對社會發(fā)展和人自身發(fā)展的重要意義，批判傳統的以人文科學為主的教育，從改革舊教育入手，主張在學校中開設有關生產勞動的課程，進而發(fā)展成為教育與生產勞動相結合的思想，少數學校進行了相關改革實驗。這一階段對職業(yè)教育問題的觀察論述大多是經驗描述，缺少理論分析和概括。研究多集中在如何改革舊教育、增加與生產勞動有關的課程、宣傳勞動知識技能教育重要性等問題上，研究成

7、果缺乏系統性。研究成果脫離當時的社會實際，理想主義色彩濃厚。4、職業(yè)教育學形成獨立學科階段的主要特征是什么？19世紀末期至二次大戰(zhàn)是職業(yè)教育學的確立期，在這一階段，伴隨職業(yè)學校教育制度化，對職業(yè)教育現象的研究成為專門領域，其范圍涉及職業(yè)教育體系、目的、內容、方法、人員、管理等方面，其認識從感性、經驗層次上升為理性、本質層次，逐漸形成職業(yè)教育理論體系。受歷史的局限，這一時期的研究對一些職業(yè)教育基本問題的論述尚需要進一步科學化，研究方法也需