人教版小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)《可能性》說課稿

1、人教版小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)《可能性》說課稿下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過程這幾個方面進行說課。說教材分析：說教材分析：本節(jié)課是在三年級上冊基礎(chǔ)上的深化，使學(xué)生對“可能性”的認(rèn)識和理解逐漸形象，能用恰當(dāng)?shù)脑~語（如“一定”“不可能”“可能”）來表述事件發(fā)生的可能性大小。引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，認(rèn)識事件發(fā)生的確定性和不確定性，并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。同時根據(jù)學(xué)生實際設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在游戲中學(xué)，在學(xué)

2、中悟。說學(xué)情分析：說學(xué)情分析：五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思維能力，因此，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境力求貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的思考。所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機會，讓他們主動參與、勤于動手，從而樂于探究。說教學(xué)目標(biāo)：說教學(xué)目標(biāo)：（結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實際，并從三維目標(biāo)整合的角度特確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：）1、通過實驗操作，懂得有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，并用“一定”“不可能”“可能”等詞語來

3、描述；知道事情發(fā)生的可能性是有大有小的，且可能性的大小與物體數(shù)量有關(guān)。2.、經(jīng)歷猜測、試驗、收集與分析試驗結(jié)果等過程。3、培養(yǎng)學(xué)生的隨機觀念以及培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理和合作探究的能力。說教學(xué)重難點說教學(xué)重難點(一)建立“可能“一定”“不可能”的概念首先組織學(xué)生開展“上臺抽簽表演節(jié)目”這一活動，幫助學(xué)生建立“可能”“一定”“不可能”這三個概念，感知事件發(fā)生的確定性和不確定性。1、活動：出示三張卡片，上面分別寫上唱歌、跳舞、朗誦，找同學(xué)上來抽一

4、張，引導(dǎo)學(xué)生先思考一下，會抽到什么？（學(xué)生會想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗誦。這三種情況都有可能。）師小結(jié)：每位同學(xué)表演節(jié)目類型是一件不確定的事件，有三種可能的結(jié)果。2、抽簽指生抽一張。（以抽到跳舞為例）師引導(dǎo)：如果再找一名同學(xué)來抽簽，可能會抽到什么？生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗誦。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：有沒有可能會抽到跳舞？指生回答：不可能，因為剩的兩張簽里沒有跳舞。找生抽一張，驗證學(xué)生的猜測是否正確。3、引導(dǎo)：最后只剩一張了

5、，你們能猜一猜這一張可能是什么嗎？生可能會回答：一定是朗誦，因為只剩下朗誦這張卡片了。4、小結(jié)：剛才在猜測會抽到什么節(jié)目時，第一次同學(xué)們用的詞是“可能”，第二次同學(xué)們用的詞是“不可能”第三次用的是“一定”。一般事情的發(fā)生都有“可能”“不可能”“一定”三種情況。（二）正確運用“可能”“一定”“不可能”這些詞語描述事件發(fā)生的現(xiàn)象，接著以一個“摸球獲獎”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生正確運用“可能”“一定”“不可能”來描述事件的確定性和事件的不確定性。1、