材料解析題解題思路與方法

1、材料解析題的解題思路與方法,材料解析題是1989年全國高校招生考試歷史卷首次推出的一種新題型，它的特點是提供給考生一定的新材料、新情景，讓考生運用所學(xué)知識去觀察、分析，作答，這就比較有效地提醒了考生不能猜題押題，死記硬背地答題。正是由于它適應(yīng)了教育觀念的更新，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，所以自1989年后，材料解析題很快發(fā)展成為歷史試卷的主要題型之一，并不斷完善創(chuàng)新，在材料的取材上，不僅有文字材料，還有圖表材料，在考查能力要求上1997

2、年更出現(xiàn)了成文型的材料題。作為三大題型之一的材料解析題，還向選擇題和問答題這兩大題型滲透，形成了材料式的選擇題和材料式的問答題。可見材料解析題是一種生命力極強的題型，具有極好的發(fā)展趨勢。但學(xué)生對于此類題型卻普遍認(rèn)為“難”，這除了個別學(xué)生閱讀理解能力低，基礎(chǔ)知識掌握不牢的因素外，很重要的一點是缺少審題和解題的技巧，平時又缺少應(yīng)用訓(xùn)練而造成的。,材料題的特點、現(xiàn)狀,（一）材料解析題的結(jié)構(gòu),材料解析題通常由兩大部分組成。第一部分即提示部分，是

3、由一段或數(shù)段文字材料，圖形材料或數(shù)字材料構(gòu)成；第二部分即設(shè)問部分，是根據(jù)材料相應(yīng)地提出若干相關(guān)的問題，要求學(xué)生解答。,閱讀下列史料：“何以異于昔人海國之書？曰：彼皆以中土人士譚（談）西洋，引則以西洋人（談）西洋也。是書何以作？曰為以夷攻夷而作，為以夷款夷而作，為以師夷長技以制夷而作?！被卮穑荷衔某鲎院螘?？作者是誰？是受誰的委托而編寫的？“師夷長技以制夷”是什么意思？這部書在當(dāng)時起了什么作用？,提示部分,設(shè)問部分,,,,,,

4、,,材料解析題的能力要求：,１．閱讀理解歷史材料。２．對材料進行去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼地整理，最大限度獲取有效信息。３．充分利用有效信息，并結(jié)合所學(xué)知識對有關(guān)問題進行說明、論證。,材料解析題的解題技巧四步曲,瞻前顧后，通讀材料，建立與所學(xué)知識聯(lián)系。做到宏觀理解與確定中心相相合。,體會命題意圖，注意限定范圍，把握解題方向。,抓住中心問題，帶問再讀材料，去偽存真，去粗取精，由表及里整理材料，最大限度獲取有效信息。,按問作

5、答，所學(xué)為輔，材料為主，論從史出，語言準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)謹(jǐn),讀材料（語文閱讀分析法）,（1）通曉全部材料 （正文、注解、標(biāo)點符號、出處、層次等）,,（2）抓住關(guān)鍵句、詞、字,（3）重視材料間關(guān)聯(lián)，抓住中心問題。,,審題（ 咬文嚼字法 ）,常用問法：,問題間的關(guān)系：,（1）“根據(jù)材料X，指出（或概括、歸納）…”（2）“根據(jù)材料X，結(jié)合所學(xué)知識，指出（或 概括、歸納等）……”（3） “綜合x材料……談?wù)J識”,（1）

6、并列關(guān)系 （2） 遞進關(guān)系,,論從史出 聯(lián)系現(xiàn)實,審準(zhǔn)三詞和分值:,兩個原則：,提示詞：思路和方法中心詞：主體內(nèi)容求答詞：具體內(nèi)容分 值：答題的要點數(shù),,試題要求結(jié)合所學(xué)知識，或者根據(jù)語境在材料中無法找到答案，一定要神合（映射）到教材的章、節(jié)、目相關(guān)知識點。,獲取信息（點本映射法）,,準(zhǔn)確答題 （七大注意法）,形成答案的素材：材料、教材、遞進關(guān)系、思維能力材料為主，所學(xué)為輔，論從史出歷史和現(xiàn)實的結(jié)合克服思維定勢

7、史學(xué)觀點的運用答題的完整性、格式化和序號化答案準(zhǔn)確簡明扼要和運用學(xué)科語言（求簡求全）,解題技巧中五種較為常用的具體方法：,掛靠法：初步接觸材料后，應(yīng)將材料與相關(guān)歷史知識掛靠起來。提要法：對于記述性材料，關(guān)鍵是要從中提煉出要點。鉤玄法：對于論說性材料，關(guān)鍵是要提煉出其中的觀點、看法。發(fā)微法：在提要、鉤玄的基礎(chǔ)上，往往還要講一步揭示歷史現(xiàn)象或某一觀點、看法背后隱藏的實質(zhì)性的東西。正反法：對于沒有把握的問題，思考時先作出一正一反

8、兩種非正式答案，并簡要列出理由，經(jīng)比較后篩選出一種看法作為答案。,材料解析題的三種基本類型,（一）文字材料型（二）表格材料型（三）混合材料型,一、文字材料型,]1995年全國高考?xì)v史試題 材料1：陳啟沅歲甲寅（1854年）至南洋，遍游各埠，考求機器之學(xué)。壬申歲（1872年），返粵，在簡村鄉(xiāng)創(chuàng)辦繅絲廠，名曰“繼昌隆”，……出絲精美，行銷于歐美兩洲，價值之高，倍于從前，遂獲厚利，先是鄉(xiāng)間繅絲，循用舊法，聞啟玩提議創(chuàng)用汽機，咸

9、非笑之，及工廠已成，果著成效，機房中人聯(lián)群挾制，鼓動風(fēng)潮，謂此風(fēng)一開則工人失業(yè)，生計立窮，無知之民相率附和，幾欲將絲廠毀拆……。當(dāng)風(fēng)潮最劇時，親友危之宗族議之，（啟沅）亦絕不為動，其魄力之雄毅有如此者。然以事招眾忌，及改創(chuàng)繅絲小機，以利于小資本家經(jīng)營，功用則與大機無異尤普。卒之風(fēng)氣日開，南、順各屬群相仿效。今（1910年）則全省繅絲均用機器，多至百數(shù)家…… ——摘自《南?？h志》卷12

10、材料2：采用機器來繅絲已引起很多人的反對……。機器動力代替手工操作，使人們在幻想中覺得惡果很多，這是主要反對的理由，……第二個理由因男女在同一個廠房里做工。有傷風(fēng)化。第三個理由是……工匠操縱機器，技藝不純熟，容易傷人。人們又反對汽笛聲太吵鬧，機器響聲太大。又說高煙囪有傷風(fēng)水…… ——摘自1874年《捷報》卷12,請回答：1、根據(jù)以上兩個材料,把有關(guān)繼昌隆繅絲廠投產(chǎn)后艱苦創(chuàng)業(yè)、生產(chǎn)經(jīng)

11、營的重要情況,概括提煉,逐條列出(不得照抄材料原句)2、綜合你所列出的情況,可以得出什么樣的重要結(jié)論?,通讀材料(包括材料的出處)后,可確定兩段材料的中心是講南海的陳啟沅創(chuàng)辦繼昌隆繅絲廠及投產(chǎn)后艱苦創(chuàng)業(yè)，生產(chǎn)經(jīng)營的重要情況。并可與課本“中國資本主義工業(yè)的興起”這部分內(nèi)容掛鉤。,解題指導(dǎo),一、閱讀理解材料,二、精讀設(shè)問部分,從要求回答的兩問中，可體會出第①問的命題意圖是考查考生最大限度獲取有效信息的歸納概括能力,且限定的范圍是從“艱苦創(chuàng)

12、業(yè)”“生產(chǎn)經(jīng)營”兩方面，而第②問則是第①問的延伸,是綜合第①問情況后作出的結(jié)論,從中可把握第②問的解題方向,結(jié)論應(yīng)以“艱苦創(chuàng)業(yè)”和“生產(chǎn)經(jīng)營”兩方面來下,要注意既應(yīng)有對有關(guān)情況直接的認(rèn)識結(jié)果,更應(yīng)有在此基礎(chǔ)上上升到一定理論高度認(rèn)識的情況,領(lǐng)會第②問的命題意圖是考查綜合分析歷史問題的能力。,三、進行材料整理,抓住題目的“艱苦創(chuàng)業(yè)”、“生產(chǎn)經(jīng)營”這一中心問題，從材料中最大限度地獲取有效信息，整理出有效信息，如：“求機器之學(xué)”、“出絲精美”、

13、“行銷于歐美兩洲”，“價值之高倍于從前，遂獲厚利”。“聯(lián)群挾制，鼓動風(fēng)潮”，“親友危之，宗族議之”?！皢湟嘟^不為動，其魄力之雄毅有如此者?！薄叭灰允抡斜娂桑烁膭?chuàng)繅絲小機”，“采用機器來繅絲已引起很多人反對”、“機器動力代替手工操作”、“工匠操縱機器，技藝不純熟”“汽笛聲太吵鬧，機器響聲太大”等等,解題指導(dǎo),解題指導(dǎo),四、組織文字作答,根據(jù)題目要求，充分利用上述有效信息按問作答，并做到論從史出，語言準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。答案為：機器生產(chǎn),

14、產(chǎn)品質(zhì)量好,產(chǎn)品主要供出口,獲利多,機器繅絲業(yè)同于工繅絲業(yè)利益沖突,繅絲廠存在污染環(huán)境和工人技藝不熟練的問題.陳啟沅頂住了各種壓力,堅持辦廠陳啟沅研制并推廣了繅絲小機。答案按以下兩類給分：（不得交叉）一類：陳啟沅對該廠的生產(chǎn)與銷售經(jīng)營有方，管理得法，敢于堅持，勇于創(chuàng)新，使得這一家早期民族近代工業(yè)能夠成長并擴大了影響。二類：繼昌隆應(yīng)用近代技術(shù)和機器生產(chǎn)，代表了新的生產(chǎn)力（或生產(chǎn)方式）顯示了對手工業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)越性，雖然會遇到種種阻力，但

15、終究要發(fā)展起來。,（二）表格材料型及一問一答式材料題,1996年全國歷史高考題閱讀下列材料：,---根據(jù)世界銀行1991年和1995年的發(fā)展報告統(tǒng)計的數(shù)字,回答：1、說明1965—1993年高收入國家、低收入國家的經(jīng)濟發(fā)展趨勢。高低收入國家之間的經(jīng)濟狀況呈現(xiàn)什么變化？這種變化對它們的經(jīng)濟發(fā)展有何影響？2、分別說明美國、歐共體、日本的經(jīng)濟實力地位發(fā)生了什么變化？指出這種變化對三者之間的經(jīng)濟格局有何影響？,通讀材料后，通過材料出現(xiàn)的時

16、間和設(shè)問部分，便可確定此題是圍繞本世紀(jì)60年代中期到90年代前期世界經(jīng)濟的變化及其對經(jīng)濟格局的影響這一中心內(nèi)容而設(shè)計的。并可因此而掛靠課本的“世界格局多極化趨勢”這一部分內(nèi)容,解題指導(dǎo),一、閱讀理解材料,二、精讀設(shè)問部分,要求回答的兩問的第①個小問都是問及“什么變化”，第②個小問都是問及“有何影響”。這便可體會到此題目在考查考生能否對材料進行由表及里的整理，最大限度地獲取有效信息來說明論證問題以及歷史聯(lián)系現(xiàn)實的能力。此外，由于題目問及的

17、是1965—1993年高低收入國家經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，所以既要注意同一年高低收入國家之間的數(shù)據(jù)的橫向比較，同時還要注意進行低收入（或高收入）國家前后不同時期經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r的縱向比較，這也是此題考查考生是否具有對不同歷史現(xiàn)象進行縱橫比較、分析的能力重要組成部分，所以答題時要注意不能顧此失彼。,解題指導(dǎo),三、進行材料整理,解題指導(dǎo),此題主要是對數(shù)據(jù)時行分析比較，如抽取高收入國家的數(shù)據(jù)作比較，1965年是1413280，1993年則是1824753

18、6（單位是百萬美元），兩數(shù)字作比較，便會得出經(jīng)濟在發(fā)展的結(jié)論。這是一些很基本的數(shù)據(jù)分析能力。（故不一一列出對數(shù)字材料的整理過程）,解題指導(dǎo),四、組織文字作答,通過上述對數(shù)字表格材料的綜合、分析、比較、并結(jié)合所學(xué)知識，便可得出正確答案為：（1）1965—1993年高收入國家和低收入國家的經(jīng)濟都在發(fā)展。高收入國家與低收入國家的經(jīng)濟差距在擴大。這種變化不利于低收入國家。（2）美國的世界經(jīng)濟霸主地位在90年代已相對衰弱；歐共體的經(jīng)濟實力已超

19、過美國；日本和美國的差距縮小，成為世界經(jīng)濟強國。這種變化使原來美國獨霸的經(jīng)濟格局演變?yōu)槊?、歐、日三是鼎立的格局。,（三）混合材料型,1996年全國歷史高考題閱讀下列材料：材料一 （大生產(chǎn)運動）包括公私農(nóng)業(yè)、工業(yè)、手工業(yè)、運輸業(yè)、畜牧業(yè)和商業(yè)，而以農(nóng)業(yè)為主體?！悦珴蓶|《開展根據(jù)地的減租、生產(chǎn)和擁政愛民運動》材料二 陜甘寧邊區(qū)墾荒、耕地面枳和谷物、皮棉產(chǎn)量,——根據(jù)《陜甘寧邊區(qū)政府工作報告（1939—1941）》、《陜甘

20、寧邊區(qū)建設(shè)概要》提供的資料,材料三 可以給人這樣一個印象，即邊區(qū)政府在發(fā)展它的領(lǐng)域內(nèi)的生產(chǎn)上取得了很大的進展，特別是在1940—1941年間國民黨加緊封鎖以后更是如此……在農(nóng)業(yè)上，糧食作物的產(chǎn)量可能至少是有所增長的，這主要是由于為了增加谷物種植而大規(guī)模墾荒的結(jié)果。紡織品原料的生產(chǎn)由于棉花種植的恢復(fù)和振興肯定也大大增加了……政府發(fā)展生產(chǎn)的努力在許多方面取得了相當(dāng)?shù)某晒?。因為有了這樣的進步，邊區(qū)政府能在1943——1945年間很好地達(dá)到了

21、在衣、食、住等方面自給自足的目標(biāo)。當(dāng)然，這些目標(biāo)也反映了極端儉樸的消費水平。 ——摘自（美）施蘭《陜甘寧邊區(qū)生產(chǎn)的發(fā)展》,回答：①根據(jù)材料一,大生產(chǎn)運動“以農(nóng)業(yè)為主體”，在當(dāng)時有何特殊意義？②據(jù)材料二,比較1941和1944年的幾組統(tǒng)計數(shù)字,可以得出什么結(jié)論?③材料三是美國人施蘭對陜甘它邊區(qū)大生產(chǎn)運動的一段評論.請結(jié)合材料二和你的認(rèn)識對它加以鑒別簡述理由。,設(shè)問①側(cè)重用“掛靠法”來解決。初步接觸材料后，把材料提供的事件：大生產(chǎn)

22、運動，時間：1941—1944年，地點：陜甘寧邊區(qū)，材料一的論述人：毛澤東等有效信息與教材的抗日戰(zhàn)爭時期（主要是相持階段困難時期）的陜甘寧邊區(qū)的大生產(chǎn)運動掛靠起來，這是解答設(shè)問①的突破口。解題時首先抓住“在當(dāng)時”這一時間界定，結(jié)合所學(xué)課文中1941年至1942年抗日根據(jù)地的困難時期這個特定的歷史背景進行分析。當(dāng)然，在這個分析的過程中必須根據(jù)設(shè)問要求的“以農(nóng)業(yè)為主體”這一新情景獨立思考，不能以課本的大生產(chǎn)運動的意義來代替設(shè)問要求的大生產(chǎn)運

23、動“以農(nóng)業(yè)為主體”的特殊意義，切記“材料為主、教材為輔”的原則。第①問的答案是：當(dāng)時，陜甘寧抗日根據(jù)地處于日偽和國民黨包圍、封鎖之下，一切都必須自力更生，首先要解決抗日軍民的吃、穿問題，才能生存下去和堅持斗爭。其他各業(yè)也要依靠農(nóng)業(yè)才能發(fā)展。,解題指導(dǎo),設(shè)問②可用“鉤玄法”來解決。因第②問已明確要求是“據(jù)材料二，比較幾組統(tǒng)計數(shù)字，可以得出的什么結(jié)論？”所以解答此問的關(guān)鍵是從材料二中最大限度地獲取有效信息，提煉觀點，即言論或數(shù)字之玄，此之謂

24、“鉤玄法”。通過比較1941年和1944年農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)量的具體數(shù)字，可提煉出“明顯增長，成績很大”的信息。第②問的答案是：開墾、耕地面積和谷物、皮棉產(chǎn)量都有明顯的增長，其中皮棉產(chǎn)量的增長幅度最大，大生產(chǎn)運動取得很大成績。,解題指導(dǎo),設(shè)問③可采用“正反法”來解決。此問要求鑒別美國人施蘭對大生產(chǎn)運動的評價是否正確，旨在考查考生的辨析、鑒別能力。許多考生受思維定勢的影響，在沒有認(rèn)真審題意，沒有真正理解材料的情況下，一看施蘭是美國人，就感情用事

25、，對其觀點大加否定和駁斥。其實，對于沒有把握的問題，思考時先作出一正一反兩種非正式答案，并列出理由（切不可憑感情用事，而應(yīng)以歷史唯物主義的態(tài)度對待歷史評價），經(jīng)比較后篩選一種看法作為答案，此之謂“正反法”。此題在鑒別美國人施蘭對陜甘寧邊區(qū)大生產(chǎn)運動的評論時，首先可作出一正一反的兩種答案：A，施蘭的評論是正確的。因為他的看法與材料二反映的情況相符合（如：材料二，反映的開荒、耕地面積和谷物、此棉產(chǎn)量的明顯增長，施蘭在評論中也提到“有所增長”

26、、“大大增加”、“取得了相當(dāng)成功”等等，所以講兩者是吻合的）。B、施蘭的評論是不正確的。因為他是美國人，是資產(chǎn)階級學(xué)者，這就決定了他不可能公正地評價中國革命。然后比較A、B兩種答案，看哪一種是堅持歷史唯物主義的態(tài)度對待歷史評價，最后作出正確的選擇。第③問的答案（滿分是6分，按以下三個層次給分）：第一層次：評論正確，符合大生產(chǎn)運動的實際情況。（3分）第二層次：評論正確，材料二提供的數(shù)字可以證明，根據(jù)地渡過困難的事實更是證明。（5分）第