調(diào)動(dòng)多種感官參與

1、調(diào)動(dòng)多種感官參與，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展調(diào)動(dòng)多種感官參與，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展作者：吉林省農(nóng)…文章來(lái)源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：1519更新時(shí)間：200249目前，教育正進(jìn)行著全面改革，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，教育者們?cè)絹?lái)越重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。對(duì)此，新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了大踏步的改革。新的數(shù)學(xué)課程體系根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，從生活實(shí)際出發(fā)選擇內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的廣闊空間。在使用新教材的過(guò)程中

2、，我大膽地嘗試著運(yùn)用“四個(gè)解放”的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的主體參與與程度，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。一、解放學(xué)生雙眼，讓學(xué)生會(huì)看一、解放學(xué)生雙眼，讓學(xué)生會(huì)看以往的教學(xué)中，教師常常要求學(xué)生全神貫注、目不轉(zhuǎn)睛，學(xué)生的眼中只有教師、黑板和書(shū)，不能按照自己的興趣選擇觀察內(nèi)容，無(wú)法滿足觀察需要，更談不上觀察能力的培養(yǎng)。而新教材的編排以無(wú)數(shù)形式新穎、內(nèi)容生動(dòng)的插圖為主，將學(xué)生帶入了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。我在教學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，

3、解放學(xué)生雙眼，放手讓學(xué)生看，首先讓他們想看，然后讓他們愛(ài)看、善看，最后達(dá)到會(huì)看。針對(duì)低年級(jí)兒童觀察粗(觀察不細(xì)致)、亂(觀察無(wú)順序)、雜(觀察無(wú)重點(diǎn))的特點(diǎn)，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)分三步走:即初看時(shí)知目標(biāo)，復(fù)看時(shí)明目標(biāo)，再看時(shí)定目標(biāo)，循序漸進(jìn)，逐步深入。如“10以內(nèi)數(shù)連加、運(yùn)減、力日減混合”這一節(jié)，教材創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“乘車”的有趣情境，我在教學(xué)時(shí)這樣引導(dǎo)學(xué)生觀察:初看，“圖上畫(huà)的是什么地方？有些什么人？“學(xué)生回答:“圖上畫(huà)的是公共汽車站，因?yàn)槁?/p>

4、邊有站標(biāo)，還停了一輛大客車?！痹谟^察圖上人物的時(shí)候，因?yàn)閳D上人物形象各異，同學(xué)們根據(jù)自己所看到的，熱火朝天地說(shuō)了起來(lái)。他們說(shuō)車上的5個(gè)人有一位是司機(jī)，兩位是老師〈因?yàn)槟俏皇迨宕髦坨R，那位阿姨梳著齊頭〉，還說(shuō)牢上那位老爺爺買(mǎi)完?yáng)|西要回敬老院:兩個(gè)小學(xué)生剛要上車:正在往車前跑的那三個(gè)人，同學(xué)們有的說(shuō)他們是商人，要出去做買(mǎi)賣(mài)，有的說(shuō)他們剛下火車，帶著給家人的禮物，急著回家，所以連喊帶跑。復(fù)看，“圖上的人所處的位置有什么不同，你可以將他們分成

5、兒部分呢？”“可以分成三部分:車上坐5入，2人正在上車，3人往車跟前跑。”再看，“事情的結(jié)果會(huì)怎樣，你想到了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答:“結(jié)果他們都上了車，車開(kāi)走了?？梢跃幊鲆坏肋B加法的題”……從而很自然地得出算式，523=這樣，前兩步先靜態(tài)觀察，了解畫(huà)面上的主要事物，再動(dòng)態(tài)觀察，將靜止的畫(huà)面發(fā)展下去，讓畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生有序觀察的能力，使學(xué)生逐步掌握了觀察技能。而且在學(xué)生說(shuō)圖意，編故事的同時(shí)，進(jìn)

6、入了教材所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，達(dá)到了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、解放學(xué)生頭腦，讓學(xué)生會(huì)想二、解放學(xué)生頭腦，讓學(xué)生會(huì)想傳統(tǒng)教育將學(xué)生的思想束縛在抽象的公式、算理、法則之中，學(xué)生只能在書(shū)山題海中找問(wèn)題、找條件、找答案，不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)培養(yǎng)。事實(shí)上，兒童好奇心強(qiáng)，想象力更是極為豐富，而且由于他們的個(gè)性差異，他們根本同一問(wèn)題所想象出的情景及解答方案往往千差萬(wàn)別、各具特色。我在教學(xué)中力求做到解放學(xué)生頭腦，讓他們愛(ài)想、善想、隨心所欲地想，并盡可能想出多的、

7、新穎的問(wèn)題，讓他們的思維向多方面、多層次去擴(kuò)散。比如在教學(xué)6、7的加減法時(shí)，根據(jù)小老鼠背土豆這一有趣場(chǎng)景，我充分發(fā)揮學(xué)生想象力，給了他們自由想象的空間。我這樣設(shè)計(jì)提問(wèn):“小老鼠在回家的途中可能會(huì)發(fā)生什么事呢？”同學(xué)們張開(kāi)了想象的翅膀，做出種種精彩的猜測(cè)。有的說(shuō)小老鼠到家之后，袋子里可能只剩一個(gè)土豆了:有的說(shuō)小老鼠發(fā)現(xiàn)土豆丟了，又都找了回來(lái):有的說(shuō)小老鼠的土豆是偷的，在路上被農(nóng)民伯伯抓住了，給揍了一頓，并且說(shuō)小老鼠偷東西的做法是不對(duì)朵:有

8、的先逐一插一朵，再逐一插三朵:有的先逐一插三朵，再逐一插一朵。在操作過(guò)程中，同學(xué)們共得分了八種不同的插法，并且深刻體會(huì)到了平均分的過(guò)程。在教學(xué)“生日”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生分組實(shí)際調(diào)查，制作統(tǒng)計(jì)圖，不僅讓學(xué)生掌握了統(tǒng)計(jì)方法，增強(qiáng)了統(tǒng)計(jì)意識(shí)，而且擴(kuò)大了學(xué)生在課堂上的交流，培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在動(dòng)手操作的同時(shí)，常常會(huì)遇到一些新問(wèn)題，他們會(huì)滿懷興趣地去想辦法解決這些問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)操作，獲得的直接經(jīng)驗(yàn)在頭腦中留下的印

9、象也異常深刻。讓學(xué)生會(huì)做，還包括學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中找一找、編一編，把書(shū)本上的數(shù)學(xué)變成生活中的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，學(xué)習(xí)與實(shí)踐相促進(jìn)。由于低年級(jí)兒童年齡小，智力發(fā)育不完全，支配動(dòng)作的能力較弱，所以，在教學(xué)中要注意抓準(zhǔn)操作時(shí)機(jī)，適時(shí)操作，而且要有明確的指導(dǎo)語(yǔ)，要讓學(xué)生明白做什么，怎么做，掌握操作方法。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求，總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。所以，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)四個(gè)“解放”，并