網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“班班通”課堂教學(xué)研究實(shí)施方案

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“班班通”課堂教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“班班通”課堂教學(xué)研究實(shí)施方案實(shí)施方案一、課題界定一、課題界定1、本課題中“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”指學(xué)校計(jì)算機(jī)教室網(wǎng)、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)和其它豐富的教育資源庫；班班通的涵義作如下理解：班班通是指學(xué)校每個(gè)班級(jí)里具備與外界進(jìn)行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環(huán)境，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科日常教學(xué)的有效整合，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。2、本課題以學(xué)校為單位，在網(wǎng)

2、絡(luò)環(huán)境下，運(yùn)用現(xiàn)代教育思想和教育理論，以信息技術(shù)為載體，研究新課程如何教和如何學(xué)的理論和方法，以及研制、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程資源并建好錫山教育資源中心等問題，為基礎(chǔ)教育課程改革提供優(yōu)秀教學(xué)案例、有效的教師培訓(xùn)模式和教學(xué)資源庫建設(shè)的范例。二本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值二本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值（一）現(xiàn)狀述評(píng)（一）現(xiàn)狀述評(píng)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛運(yùn)用于教學(xué)中，引起了教學(xué)觀念，教學(xué)內(nèi)容，尤其是教

3、學(xué)手段的巨大變革。隨著網(wǎng)絡(luò)的繁榮，以網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)迅速地參與并改變著全世界各地的教育教學(xué)，影響著課堂教學(xué)的各個(gè)方面。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域中的前沿技術(shù)，因其具有資源共享性、多媒性和交互性而成為21世紀(jì)的主流。自90年代中期以后，日本、美國、加拿大在網(wǎng)絡(luò)資源利用方面處于國際領(lǐng)先水平。在國內(nèi)，全國已有近萬所中小學(xué)建立了校園網(wǎng)，一些全國現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校已開始利用網(wǎng)絡(luò)改革課堂教學(xué)模式的研究，形成了一定的研究成果，但從整體而言，

4、我國仍遠(yuǎn)未發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的最大優(yōu)勢(shì)，研究尚處于初級(jí)階段，急需對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)作進(jìn)一步的探索和深入的研究。（二）選題意義（二）選題意義信息時(shí)代的到來使當(dāng)代的社會(huì)生活方式產(chǎn)生了深刻的影響。以網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)迅速的參與并改變著我們的教育教學(xué)，影響著課堂的各個(gè)方面，給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了巨大的沖擊。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)是：資源共享、交互性強(qiáng)、多任務(wù)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是：在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師授課不再是個(gè)人行為，而是集體智慧的結(jié)晶，豐富

5、生動(dòng)的教學(xué)資源，友好的人機(jī)界面，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將引起教學(xué)過程的根本改變，也必將導(dǎo)致教育教學(xué)思想、觀念、理論的深刻變革。益。2、信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)整合研究。。3、信息技術(shù)應(yīng)用于新課程教學(xué)的教師培訓(xùn)研究。4、信息技術(shù)裝備和利用研究。（三）主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處（三）主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處本課題的主要觀點(diǎn)是：如果針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，改變傳統(tǒng)教育

6、的一些做法，創(chuàng)建更為完備的現(xiàn)代教育設(shè)施，加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，改革課堂教學(xué)及相關(guān)教學(xué)行為，就有可能構(gòu)建出各學(xué)科網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的有效課堂教學(xué)模式，較好地提高學(xué)生的“信息素養(yǎng)”和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。四、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟四、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟（一）研究思路（一）研究思路我們構(gòu)想的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中有效課堂教學(xué)模式可表述為“創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——網(wǎng)上查閱、

7、協(xié)作——課堂小結(jié)”幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)科組依據(jù)各自學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證，總結(jié)提煉，形成實(shí)驗(yàn)結(jié)果；課題研究分兩期，前期以實(shí)證性研究為主，后期以應(yīng)用性研究為主，逐步形成系列成果。（二）研究方法（二）研究方法本課題研究主要以實(shí)驗(yàn)法和行動(dòng)研究法為主，輔之以文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法相結(jié)合的手段，通過搜集國內(nèi)外信息技術(shù)開發(fā)運(yùn)用的最新成果與發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的手段、理論及設(shè)計(jì)原理、方法等，在一定的范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決實(shí)驗(yàn)過程中存在的實(shí)際問題。另外，各學(xué)科采

8、用什么研究方法，以何方法為主，以何方法為輔，要結(jié)合各自學(xué)科特點(diǎn)，將視具體情況而定。（三）實(shí)施步驟（三）實(shí)施步驟本課題研究計(jì)劃分為四個(gè)階段：第一階段準(zhǔn)備階段2010年9月――到2011年3月，學(xué)習(xí)、收集課題研究的相關(guān)文獻(xiàn)資料，寫作課題研究綜述，確定課題研究的方向。邀請(qǐng)相關(guān)專家，對(duì)課題的意義和實(shí)踐價(jià)值進(jìn)行論證。第二階段課題設(shè)計(jì)階段2011年3月――到2011年7月，制定課題研究計(jì)劃，確立研究策略、方法和研究步驟，計(jì)劃好研究的分課題和研究方向