統(tǒng)編版語文六年級（上）第4單元14《在柏林》

1、14.在柏林,統(tǒng)編版語文六年級（上）,1.正確、流利、有感情朗讀課文。 (重點)2.領(lǐng)會文章揭示的深刻內(nèi)涵，體會文中對于殘酷戰(zhàn)爭的控訴。 (重點)3.品位文本中的詞句，理解作者蘊含的感情，理解文章首尾兩個“靜”的含義。(難點),戰(zhàn)爭讓無數(shù)父母失去了子女，讓無數(shù)孩子失去了父親，讓無數(shù)家庭支離破碎。一位德國老人，剛剛失去三個兒子，就要離開瘋了的妻子上戰(zhàn)場，這是怎樣的悲慘情景，讓我們走進課文，走進那場令人難忘的世界大戰(zhàn)。,第二次世界大

2、戰(zhàn)介紹,第二次世界大戰(zhàn)，1939年9月1日-1945年9月2日，是以德國、日本、意大利三個法西斯軸心國，與反法西斯同盟和全世界反法西斯力量為另一方進行的全球規(guī)模的戰(zhàn)爭。先后有61個國家和地區(qū)、20億以上的人口被卷入戰(zhàn)爭，作戰(zhàn)區(qū)域面積約2200萬平方千米。據(jù)不完全統(tǒng)計，戰(zhàn)爭中軍民共傷亡9000余萬人，是人類歷史上規(guī)模最大的世界戰(zhàn)爭。,微型小說，是小說的樣式之一。亦稱"一分鐘小說"、"小小說"和&qu

3、ot;超短篇小說"。它的顯著特點是篇幅短小、人物少、故事情節(jié)簡單，只截取生活中具有特殊意義的某個片斷或某個場景進行橫斷面的描寫。在藝術(shù)處理上，對情節(jié)、環(huán)境不做精雕細刻，只集中精力描繪人物、深化主題。節(jié)奏變化緊湊，構(gòu)思結(jié)構(gòu)精巧，能收到小中見大的藝術(shù)效果。字數(shù)上有較嚴格的要求，一般幾百字，多則不超過兩千字。在我國也是古已有之，《山海經(jīng)》、《世說新語》、《笑林》中的小說大部分是微型小說。,奧萊爾（1873年—1939年），美國女作家

4、，記者。微型小說《在柏林》堪稱名篇中的精品。它以二戰(zhàn)為背景，以一列從柏林駛出的火車上的小插曲為故事材料，以極小的篇幅深刻地反映戰(zhàn)爭這個人類永恒而又沉重的話題。它那不動聲色的敘述后面包含了一股強大的悲憤，但始終沒有爆發(fā)出來，反而更有感染力。,作者簡介,我會認,幾,車廂里幾乎看不到一個健壯的男子。,jià,幾個,jǐ,兩個小姑娘不假思索地嗤笑起來。,假,得,得到,jī,jiǎ,děi,dé,假日,我總得把他們的母親送進瘋

5、人院啊。,想一想,1.這篇微型小說主要寫什么？,在駛出柏林的（ ）上，一個在戰(zhàn)爭中（ ）的老兵，在重返戰(zhàn)場之前，將他神志不清的妻子送往（ ）。在車廂里，老婦人奇怪的舉動，引起了姑娘的嘲笑。老兵說出原因后，車廂里一片（ ）。,失去三個兒子,精神病院,寂靜,列車,寫一寫,2.微型小說的特點是什么？,微型小說的特點是：以小見大。篇幅短小、人物少、故事情節(jié)簡單，只截取生活中具有特殊意義的某個片

6、斷或某個場景進行橫斷面的描寫。,我會認,3.根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文列小標題？,小姑娘嗤笑,老兵說出原因,車廂寂靜,,,老婦人數(shù)數(shù),,默讀第1自然段,要求：讀準字音，讀通句子。思考：1.車廂里“幾乎看不到一個健壯的男子”說明了什么?2.老婦人和老頭的身體狀況怎么樣？3.老頭為什么要和這兩個小姑娘計較呢?,1.車廂里“幾乎看不到一個健壯的男子”說明了什么?,戰(zhàn)爭使健壯的年輕人都失去了生命，現(xiàn)在連年老的都要上戰(zhàn)場了，這

7、是為“現(xiàn)在輪到我自己上前線了”作鋪墊。這讓人感到辛酸：戰(zhàn)爭給人帶來的是痛苦和無奈，戰(zhàn)爭是殘酷的。,2.老婦人和老頭的身體狀況怎么樣？,老 頭：頭發(fā)灰白 老婦人：身體虛弱而多病,揭示了殘酷的戰(zhàn)爭對無辜百姓身體、心靈的巨大傷害。,句中“幾乎”一詞能去掉嗎，為什么？,例句：在車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不見一個健壯的男子。,不能去掉，“幾乎”一詞意思是“差不多”，車廂里的健壯的男子極少極少，去掉就變成“一個也沒有”，與原文情況不符。,這為

8、下文作了鋪墊，使讀者有很大的思考空間，在全文中有了拋磚引玉的作用。在小姑娘再次笑的時候，導出了文章的高潮，可以看出開始老夫人說數(shù)的“一，二，三”原來就是她的三個兒子，都死在了戰(zhàn)場上，老兵的話更加反映了戰(zhàn)爭的危害遍及無數(shù)家庭，年輕的人死了，老的繼續(xù)打仗，被戰(zhàn)爭的殘酷弄得神志不清的老婦人也沒人照顧，但是戰(zhàn)爭還得繼續(xù)，老人要上戰(zhàn)場了，那么老的死了呢？輪到什么人去了？,3.此處寫老頭要和這兩個小姑娘計較作用是什么?,要求：讀準字音，讀通句子，標

9、出序號，找出相關(guān)詞語。思考：1.聯(lián)系上下文，想想老婦人多次重復“一,二,三……”的原因是什么？2.文中幾次描寫了小姑娘的笑，你從中讀懂了什么？3.如果你是車廂中的一個，你會怎么樣？,自主研讀第2、3自然段,1.聯(lián)系上下文，想想老婦人多次重復“一,二,三……”的原因是什么？,三個兒子在戰(zhàn)爭中犧牲了，老人家受到了極大的刺激，精神失常了。,表現(xiàn)了戰(zhàn)爭給人民帶來的傷痛以及作者對戰(zhàn)爭的罪惡的強烈控訴。,悲喜對照，兩個天真的孩子根本不懂這個

10、老婦人在干什么所以才笑。突出老婦人一家的悲慘，突出戰(zhàn)爭的殘酷以及給人民帶來深重的災難。,兩個小姑娘看到這種奇特的舉動，指手畫腳，不假思索地嗤笑起來。,兩個小姑娘再次傻笑起來。,,例 句：一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。,總結(jié)規(guī)律，仿寫句子。,解 析：準確地運用動詞，能很好地體現(xiàn)人物的品質(zhì)。,仿 寫：,男孩子常常爬到樹上，舉起長長地鉤刀一下又一下地鉤著槐米。一簇簇槐米落下來了。,如果我是車廂中的一個，開始我看到老婦人在重

11、復數(shù)數(shù)，我會不理解，也會發(fā)笑，當我聽了老兵的話后，我深深震撼了：戰(zhàn)爭是殘酷的，它給人們帶來了深重的災難。,3.如果你是車廂中的一個，你會怎么樣？,默讀第4自然段,要求：小組合作，讀準字音，讀通句子，找出相關(guān)詞語。思考：1.哪一句是環(huán)境描寫？有什么作用？2.大家為什么不說話？都在想什么？3.對比《橋》和《在柏林》，有哪些相同點？4.這篇小說是怎樣表現(xiàn)戰(zhàn)爭災難這一主題的？,車廂里一片寂靜，靜得可怕！,1.哪一句是環(huán)境描寫，有什么作

12、用？,環(huán)境描寫。人們聽了老兵的話語之后，心靈產(chǎn)生的震撼，渲染了人們極其沉重的心情與車廂內(nèi)悲哀的氣氛，也激發(fā)讀者去思考。,老頭狠狠掃了她們一眼,車廂里平靜了,,把他們的母親送進瘋?cè)嗽?失去了三個兒子,我自己上前線,,,一片寂靜,2.大家為什么不說話？都在想什么？,大家都在思考，思考戰(zhàn)爭的可怕，思考戰(zhàn)爭的罪惡，思考戰(zhàn)爭給人們帶來的災難。,都是小小說,對比《橋》和《在柏林》，有哪些相同點？,都是最親的人死去,設(shè)計懸念，結(jié)局出人意料,文章以小見

13、大。截取戰(zhàn)爭中一列火車的一個小畫面。敘述老兵在痛失三個兒子以后，把老婦人送進病院，再上戰(zhàn)場，體現(xiàn)了戰(zhàn)爭給人們帶來的災難，以及人們對戰(zhàn)爭的痛恨。,4.這篇小說是怎樣表現(xiàn)戰(zhàn)爭災難這一主題的？,家破人亡 妻離子散 戰(zhàn)火硝煙尸橫遍野 血流成河 顛沛流離破釜沉舟 草木皆兵 如火如荼,詞語積累（寫戰(zhàn)爭的詞語）,老婦人數(shù)數(shù)小姑娘嗤笑,老兵說出原因,車廂一片寂靜,,,在柏林,,珍愛和平,這篇（ ）

14、敘述了二戰(zhàn)時，在一列駛出柏林的（ ）上，兩個小姑娘嗤笑一位重復數(shù)數(shù)的（ ），后來老兵說出原因，人們深思了。反映了戰(zhàn)爭對人民帶來的傷害以及作者對戰(zhàn)爭的（ ）和（ ）的愿望。,微型小說,老婦人,厭惡,渴望和平,火車,她總隨身帶著那盆仙人掌，據(jù)說是父親去年送她的生日禮物。她把仙人掌曬在陽臺上，擺在辦公桌旁，放在火車窗邊，還經(jīng)常和它聊天…或許父親去世的噩耗對她打擊太大，這些天，她手指上的創(chuàng)口貼越來越多，好友

15、們都擔心她：“別拿仙人掌來自殘啊!”她沒回應，只是低頭對仙人掌說：“爸，你的胡渣好扎人。”,爸，你的胡渣好扎人,遠離戰(zhàn)爭 珍愛和平,A.神態(tài)、語言、動作B.總寫、分寫C.概括、具體D.顏色、外貌,一、本文是從（ ）方面對老婦人進行描寫的？,A,二、作者寫小姑娘“笑”，下面分析不當?shù)靡豁検牵?）。,A.寫出小姑娘的天真幼稚，對老人舉動的不理解B.悲喜對照，指責小姑娘年幼無知，缺乏同情心C.以喜襯悲，渲染了老婦

16、人一家的悲劇遭遇D.以小姑娘的笑，反襯出老婦人病態(tài)的嚴重,B,A.歌頌老兵一家為國獻身的愛國主義精神。B.反映戰(zhàn)爭必然要有犧牲。C.揭露戰(zhàn)爭的殘酷，控訴侵略戰(zhàn)爭的罪惡。D.暗示對青年－代進行教育是非常必要的。,三、對小說主題概括最恰當?shù)囊豁棧?）。,C,四、從全文看，本文采用了（ ）的表現(xiàn)手法，通過一個家庭在戰(zhàn)爭中的遭遇反映了戰(zhàn)爭的殘酷，表達了作者對戰(zhàn)爭的控訴。,B,A.對比B.以小見大C.以物喻人D.