六年級上冊語文導學案-14《在柏林》人教（部編版）

1、14在柏(b)林導學案設計課題在柏林課型新授課教學目標1.能快速瀏覽課文、精讀重點段落，能根據(jù)課文內容交流自己的想法。2領會文章深厚的主旨，體會文章對于殘酷戰(zhàn)爭的控訴。3感悟這篇微型小說蓄勢和鋪墊的重要性，以及結尾無聲勝有聲的效果。教學重難點1.品味文本中的詞句，理解作者蘊含其中的感情。2小說如何一步步鋪墊將情節(jié)推向極致。課前準備1.制作多媒體課件。(教師)2預習課文，搜集有關二戰(zhàn)、德國的資料。(學生)課時安排1課時教學過程教學環(huán)節(jié)教師

2、指導學生活動教學提示一、交流預習，課題質疑(用時：5分鐘)1.課件出示，了解二戰(zhàn)、德國。出示有關二戰(zhàn)的資料，了解“戰(zhàn)爭”，了解歷史背景。2組織學生交流預習中遇到的問題。3板書課題，引導學生學會質疑：讀了課題，你能提出哪些問題？1.結合預習、看圖片介紹二戰(zhàn)的簡單資料。2以小組為單位，交流遇到的不理解的字、詞語，疑惑的問題，嘗試為他人解答。(“嗤”的讀音，“后備役”的意思，“車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子”說明了什么；兩個小

3、姑娘笑什么；老婦人為什么總數(shù)“一、二、三”；結尾車廂里為什么“靜得可怕”……)3主動思考，提出問題。1.可以讓學生交流搜集到的資料，初步了解戰(zhàn)爭。2學生在交流的過程中解決簡單的問題，對于大家解決不了的問題，進行整理，在全班交流。3要引導學生主動提出有價值的問題。二、層層質疑，深入感悟(用時：27分鐘)1.引導學生展開默讀活動：默讀課文第1自然段，引導學生思考：能提出什么問題？2引導學生進行匯報，讀懂了什么，有什么沒有讀懂的。3引導學生思

4、考：(1)為什么車廂里“盡是”婦女和孩子，“幾乎”看不到一個健壯的男子？(2)老婦人的身體狀況怎樣？(3)兩個小姑娘為什么“不假思索地嗤笑起來”？(4)車廂里為什么平靜了，接1.展開默讀：學生默讀課文，邊讀邊思考。2交流：把讀懂的內容向大家做匯報；提出自己不理解的地方。3展開思考交流活動：(1)健壯的男子都上戰(zhàn)場了。暗示戰(zhàn)爭給人們帶來的沉重災難。(2)老婦人“虛弱而多病”，似乎神志不清。(3)小姑娘缺乏關懷和同情心。(4)車廂里平靜了，

5、是因為一個老頭狠狠地掃了兩個小姑娘一眼。接下來：也許那兩個小姑娘被嚇哭了；也許老婦人身邊的老兵安撫了她，她不再數(shù)了；也許有人斥責那兩個小姑1.引導學生在認真讀文的基礎上，有所讀有所思，并充分交流。2分段出示課文，針對每個段落進行思考，提出問題，對文字的留白部分進行大膽的想象。對故事的發(fā)展做預測性的猜想，與文本進行碰下來會發(fā)生什么事？展開想象。4引導學生讀第2自然段。思考：老兵會說什么？5出示第3自然段。請學生朗讀，并思考：(1)從這段話

6、中，獲得了哪些信息？(2)應該用怎樣的語氣讀文？(3)對前文的疑問處，又有了哪些想法？6.再讀第3自然段，引導學生展開想象：老兵說完這段話后，大家是什么反應？兩個小姑娘會怎么做？7出示第4自然段。請用合適的語氣讀一讀。8引導學生思考：怎樣理解“車廂里一片寂靜，靜得可怕”？(大家在想些什么？)9文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為“在柏林”有何深意呢？娘……4默讀第2自然段。根據(jù)自己的想象，展開交流。5學習第3自然段。(

7、1)學生朗讀課文第3自然段，交流得到的信息：在戰(zhàn)爭中這對老人失去了三個兒子，現(xiàn)在老兵要上戰(zhàn)場了；他要把瘋了的老婦人送去瘋人院。(2)要讀出老人的悲傷、無奈、痛苦。(3)老婦人的“一、二、三”正好是她的三個兒子，老婦人因失去三個兒子而深受打擊，精神失常。6用合適的語氣讀第3自然段。結合自己的理解，展開想象，進行交流。7指名朗讀，讀時帶上自己感悟的語氣。8結合對課文的理解，對戰(zhàn)爭的了解，交流自己的想法。9交流，理解老婦人由痛心到絕望到瘋狂的

8、心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……反對戰(zhàn)爭是全世界人民的心聲。撞，感受小說帶來的深層次的思考。3.讀文要連貫起來進行思考，前后聯(lián)系，更合理地理解內容。4故事的講述，文本的學習，也要結合當時的歷史背景。明白這個小故事表達的意義是重大的，反對戰(zhàn)爭是全世界人民的心聲。三、感情升華，拓展延伸(用時：8分鐘)1.今昔對比：生活在和平年代的我們有著怎樣的想法？現(xiàn)在，有的國家和地區(qū)仍然存在戰(zhàn)爭，對此你有什么想法？2向學生推薦《