農(nóng)村中學生英語書面表達能力的方法和對策研究結(jié)題報告

1、1提高農(nóng)村中學生英語書面表達能力的方法和對策研究課題結(jié)題報告鎮(zhèn)平玉都初中裴雪杰趙文璞一、問題的提出：近些年，農(nóng)村中學的英語教學普遍存在著一種現(xiàn)象，書面表達能力較差，英語成績急劇下降。而我們玉都初中屬于農(nóng)村中學，生源程度參差不齊，學生知識面窄，學習動力不足，又加上英語學習是零起點，學生有畏難情緒。要想在短時間內(nèi)使學生聽、說、讀、寫有很大的提高，確實是一件艱巨的任務。學生對英語書面表達，總是覺著無話可說、無事可寫。老師們在書面表達的重要性上

2、也認識不足，方法也不靈活，基本上是老師給學生灌輸什么，學生就表達什么，缺乏積極的再加工和再創(chuàng)造，死記硬背的都是脫離生活、脫離實際的片段。書面表達成績一直提高不了，直接影響到學生的英語成績，影響到不能順利地升入高中繼續(xù)學習。英語成了學生、家長、老師心中的疼。不下功夫解決這一問題，直接影響到學生的綜合素質(zhì)。于是我們動手進行此課題的研，希望系統(tǒng)研究農(nóng)村中學普通學生的認知規(guī)律及對英語書面表達的聯(lián)系。研究在素質(zhì)教育前提下，在不增加學生負擔的基礎上

3、，探索英語書面表達的新方法和新途徑。培養(yǎng)學生用英語思維進行寫作的能力，防止英語成績的兩極分化。從而激發(fā)學生的寫作熱情，鼓起學生學習英語的風帆，使學生“乘風破浪”適應這多元的、開放的、競爭激烈的新世紀。進3報園地等。對照班不采用上述方法進行表達練習。4、干擾變量的控制①實驗班和對照班學生的智力，創(chuàng)造力及入學時的成績水平，大體相當。②實驗班和對照班上課時間一樣，練習時間一樣，七年級、八年級、九年級分別由三位英語老師同時任實驗班和對照班的課，

4、跟蹤三年時間進行實驗。③經(jīng)過實驗探究，對照比較，最終確定活動激趣為最佳方案。(二)研究過程l、為了讓學生有扎實的語言功底，培養(yǎng)學生良好的語言素養(yǎng)。七年級實驗學生采取的是聽、說、讀、寫相結(jié)合。圖畫和句子相結(jié)合的訓練方法。從拼寫開始、大小寫問題、主謂一致、人稱一致問題，甚至標點符號都做嚴要求，從而讓學生規(guī)范用語、正確寫作。展示給學生的圖畫，要貼近學生的生活和實際，要有趣生動，先讓學生愛上寫作，消除學生畏難情緒。下面是七年級上冊的訓練話題周次