小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)

1、<p>　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)</p><p>　　培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力往往被順理成章地認(rèn)為是語文教師的責(zé)任。其實(shí)語文學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科語言表達(dá)訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)不同，數(shù)學(xué)學(xué)科同語文學(xué)科語言表達(dá)力的訓(xùn)練同樣重要，互為補(bǔ)充，相輔相成，作為數(shù)學(xué)老師不能依賴語文老師對(duì)學(xué)生語言表達(dá)的培養(yǎng)。我們也常會(huì)看到語文表達(dá)力好的同學(xué)不一定數(shù)學(xué)表達(dá)力就好，因?yàn)閮烧叩谋磉_(dá)是兩種不同思維方式的結(jié)果。另外，著力培養(yǎng)學(xué)生的

2、數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力對(duì)發(fā)展學(xué)生初步的邏輯思維有著重要意義。俗語說：“想得清的人才會(huì)說得清，說得清的人必定想得清。”可以說數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)即是對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。 </p><p>　　新課標(biāo)明確地提出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與、交流、合作意識(shí)。”那么作為在學(xué)生進(jìn)行參與、交流、合作時(shí)的思想載體——語言，就變得尤為重要了。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生盡快掌

3、握怎樣學(xué)，即具備學(xué)習(xí)能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師當(dāng)前急需解決的迫切任務(wù)，而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力是一個(gè)重要的方面?，F(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為，語言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性，語言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。眾所周知，能力和思維相輔相成，而思維的發(fā)展同語言的發(fā)展又緊密相關(guān)。這說明，要提高學(xué)生的思維能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，即通過聽、看、想、說等活動(dòng)充分挖掘?qū)W生的潛能，以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而促進(jìn)

4、思維能力的發(fā)展。 </p><p>　　通過一年多的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，我也有了一些自己的做法和體會(huì)。 </p><p>　　一、教師要給學(xué)生提供說的時(shí)間和空間 </p><p>　　我們一些教師舍不得花時(shí)間，認(rèn)為太可惜，有這些時(shí)間還不如讓他們多做些題目；有些教師怕教學(xué)時(shí)間來不及，讓學(xué)生說還不如教師講算了。殊不知這些“舍不得花時(shí)間”

5、、“教學(xué)時(shí)間來不及”，實(shí)際上是教師剝奪了學(xué)生說話的權(quán)力，扼殺了學(xué)生的思維能力。為了解決這個(gè)問題，教師可以尋求時(shí)間短、效率高的形式，如對(duì)同桌說、對(duì)組說、個(gè)別說等方式。 </p><p>　　如一年級(jí)的計(jì)算教學(xué)，根據(jù)新教材的編排，可以先出示情境圖，問：“圖上畫了什么？從圖上我們可以知道哪些信息？要我們解決的問題是什么？和你的同桌說一說，并想一想怎樣解決?！弊寣W(xué)生通過說先審題，弄清條件與問題之間的數(shù)量關(guān)系，然后思考解題

6、方法。接著教師請(qǐng)學(xué)生個(gè)別說。一年級(jí)的學(xué)生還比較小，說時(shí)語言不完整，這時(shí)教師要注意引導(dǎo)他們用完整的話來表達(dá)自己的意思。學(xué)生列出算式后，教師再問：“這道題怎樣算？用你的圓片擺一擺，然后跟你小組的同學(xué)說一說?！弊寣W(xué)生結(jié)合動(dòng)手操作說算法。 </p><p>　　這樣的引導(dǎo)，前后兩次爭(zhēng)取了大部分學(xué)生說的時(shí)間，并安排了他們說的空間：同桌說、對(duì)組說和個(gè)別說。而且說的時(shí)候注意了讓學(xué)生的語言表達(dá)跟著思維走，有利于培養(yǎng)學(xué)生用語言來表

7、達(dá)自己思維的能力。 </p><p>　　二、提問要具體、明確 </p><p>　　小學(xué)生的思維活動(dòng)一般始于一個(gè)實(shí)物、一幅圖、一道題等。對(duì)小學(xué)生的問話應(yīng)該明白準(zhǔn)確，題目不可過大，也不可用學(xué)生不懂的術(shù)語提問，我們應(yīng)盡量為學(xué)生提供啟發(fā)思維的具體條件。 </p><p>　　三、具有啟發(fā)性與趣味性 </p><p>　　對(duì)難度超出了學(xué)生的能力，

8、特別是用文字說理的題，有的學(xué)生會(huì)說不好，這就需要老師合理的提問，給予啟發(fā)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，是學(xué)生積極開展思維活動(dòng)、深入鉆研、認(rèn)真思考學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要組成部分。而小學(xué)生的心理特點(diǎn)是好玩、好奇、好強(qiáng)，老師提問時(shí)要牢牢抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，盡量提出符合學(xué)生實(shí)際生活的問題，以引起學(xué)生的興趣。不能用偏、難、怪、不存在的問題進(jìn)行提問，使他們感到難堪，以致挫傷了他們學(xué)習(xí)的積極性和自尊心， 使他們失去學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)中還應(yīng)以表情、語氣、手勢(shì)等各

9、種因素誘發(fā)他們的興趣，使他們覺得爭(zhēng)先發(fā)言是光榮、是樂趣、是享受，達(dá)到以“趣”求新、以“趣”求探、以“趣”生智的目的。 </p><p>　　四、設(shè)計(jì)好討論題，加強(qiáng)合作交流 </p><p>　　教師應(yīng)該為每一個(gè)學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，要為學(xué)生的鍛煉創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心境，使學(xué)生的不同意見能夠互相交流、互相爭(zhēng)論。教學(xué)中可以采取個(gè)人說、同桌互說、四人小組討論形式，使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間能進(jìn)行廣泛

10、、充分的交流。在學(xué)生討論過程中，教師應(yīng)圍繞課堂教學(xué)的要求設(shè)計(jì)好討論題，使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到充分的訓(xùn)練。 </p><p>　　以上是我的幾點(diǎn)做法，下面是我的幾點(diǎn)體會(huì)： </p><p>　　第一，在教學(xué)時(shí)，要注意尊重學(xué)生的自尊心，學(xué)生說錯(cuò)了也不批評(píng)、斥責(zé)；學(xué)生說對(duì)了則會(huì)及時(shí)地表揚(yáng)鼓勵(lì)。同時(shí)我注意到學(xué)生中有彼此嘲笑的現(xiàn)象，所以教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到嘲笑別人是不文明、不禮貌的行為，明白每個(gè)人在學(xué)習(xí)

11、過程中都是難免出錯(cuò)的，不應(yīng)該嘲笑別人。 </p><p>　　第二，在孩子回答問題時(shí)，有時(shí)過于注意口語的表達(dá)和語言的規(guī)范性，卻忽略了數(shù)學(xué)問題本身的內(nèi)容和目的，這一點(diǎn)是應(yīng)該克服的。 </p><p>　　第三，上課的時(shí)間有限，數(shù)學(xué)課在保證完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要給學(xué)生提供充分的機(jī)會(huì)與時(shí)間進(jìn)行口語表達(dá)，這在時(shí)間上來說有些緊張。這樣，就只能提高每個(gè)問題的質(zhì)量，使問題充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意