小學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)的課題總結(jié)

1、“小學(xué)生的口語表達能力培養(yǎng)研究”課題研究報告臨沂雙月湖小學(xué)小學(xué)生口語表達能力培養(yǎng)研究課題組 魏翠艷執(zhí)筆2007 年 9 月，我們課題組申請了“小學(xué)生的口語表達能力培養(yǎng)”這個研究課題，至今已歷時近五年的課題研究。這幾年來，我們收獲了累累碩果，也還有希望留在明天?，F(xiàn)將幾年的課題實驗總結(jié)如下：一、課題的提出1.課題背景。小學(xué)階段，學(xué)生的口語表達處于快速成長期，從一年級開始，從說好一句完整的話開始，對于提高他們的口語表達能力相當(dāng)重要。培養(yǎng)學(xué)生的

2、口語表達能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和語言表達能力，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。同時，新“課程標準”也明確要求： “學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。 ”在這種責(zé)任意識和課程標準的共同要求下，申報了這個實驗課題。2.課題研究的必要性。（1）是我們臨沂雙月湖小學(xué)內(nèi)涵發(fā)展的需要。我校于 2006 年搬遷到新址，同時進入了快速發(fā)展時期，特別近兩年，我校重新設(shè)計

3、了校園文化，初步構(gòu)建了以“傳承優(yōu)秀文化、享受綠色生態(tài)、推動科技創(chuàng)新”為主的校園文化建設(shè)體系，孔子文化廣場和楹聯(lián)書法廣場的落成更是滋養(yǎng)國學(xué)文化的重要校本課程。而校園文化的確立是秉承我校“啟迪智慧，潤澤生命，為學(xué)生的終身幸福奠基”的辦學(xué)宗旨。但我們的學(xué)生有大都來自農(nóng)村，學(xué)生的語言表達不規(guī)范、不完整、甚至說方言這些學(xué)生表現(xiàn)制約了學(xué)校的發(fā)展， 讓我們深厚的校園文化與學(xué)生的生命成長結(jié)合起來，已是刻不容緩。（2）是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的需要。相信我們的孩子

4、們都是聰明的、有個性的，但其生活環(huán)境讓學(xué)生的特長得不到發(fā)展，展示。我校至少有三分之一的學(xué)生沒有外出旅游的經(jīng)驗，沒有豐富的課外生活，這樣的生活經(jīng)驗讓學(xué)生在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：不敢在大家面前開口說話；說話聲音小，說不清；表達不完整；即使能表達但也不自信，還有口語和書面語言、方言和普通話混為一談。透過這些現(xiàn)象我們感覺到培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力迫在眉睫。（3）是實行新課改的需要。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，是語文新課程的要求，是素質(zhì)教育的重要組

5、成部分，是關(guān)注每個學(xué)生語文素養(yǎng)提升的需要。促進學(xué)生個性發(fā)展是素質(zhì)的本質(zhì)內(nèi)涵，也是我們培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力的出發(fā)點。1.上好口語交際課，我們充分利用每單元里的口語交際話題，精心設(shè)計教案，組織學(xué)生進行話題調(diào)查或是話題討論，課上，積極創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。研究初期，實驗教師就開始重視口語交際課，把它變成訓(xùn)練學(xué)生口語表達能力的有力途徑，但我們的教學(xué)設(shè)計還以教師個性為主，沒有形成口語交際教學(xué)的基本程序，所以課題研究不成熟，結(jié)題推遲了，我們又

6、進行了進一步的探索。后來結(jié)合《小學(xué)語文教學(xué)基本策略》一書，我們確定了口語教學(xué)的基本程序：情景體驗、明確話題；嘗試表達、探究方法；圍繞話題、互動交流；拓展運用、提升能力。并形成一套口語交際案例?！?（1）情景體驗、明確話題。教師精心創(chuàng)設(shè)與話題相關(guān)的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)的情境要符合學(xué)生的認知特點，具有趣味性、生活型、實效性，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感體驗，積極地表達態(tài)度。（2）嘗試表達、探究方法。引導(dǎo)學(xué)生針對交際的話題嘗試表達。教師了解學(xué)生已有的表達能

7、力，有的放矢地進行指導(dǎo)。師生共同總結(jié)交際的方法和注意事項，為進行多向互動、充分交流作準備。（3）圍繞話題、互動交流.教師圍繞話題設(shè)計各種活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生生互動、師生互動的情景，引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題自由表達，互動交流。教師適時點撥、引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的表達不斷強化、再現(xiàn)交際情境，讓學(xué)生真正投入具體情境中去，獲得濃濃的角色體驗。同時，還要注意引導(dǎo)學(xué)生進行評價，在自評、互評中獲得交際能力。（4）拓展運用、提升能力。在學(xué)生掌握交際方法，充分參與交際之

8、后，教師憑借話題，充分利用現(xiàn)實生活中的語文資源，巧妙地拓寬口語交際的內(nèi)容、形式與渠道?？梢耘c生活中的交際相結(jié)合，也可以與書面表達相結(jié)合、閱讀相結(jié)合進行訓(xùn)練，通過多層面、多形式、立體化的訓(xùn)練提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 】2.語文課堂中，我們積極開發(fā)教材資源，進行口語交際。如（ 1）借助教材插圖，進行口語交際，圖畫是鼓勵學(xué)生說話的強有力的興奮劑。特別對于低年級的孩子來說，圖畫直觀形象，是訓(xùn)練學(xué)生說話的好素材。 （2）利用課文的補白內(nèi)容，進行口語交

9、際。課文中有時會出現(xiàn)情節(jié)跳躍、內(nèi)容省略的現(xiàn)象，也是很好的口語交際訓(xùn)練內(nèi)容，我們要善于抓住這些內(nèi)容，用口語交際進行“補白” 。 （3）結(jié)合朗讀教學(xué)進行口語表達的培養(yǎng)。朗讀是學(xué)生口頭表達的基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過分角色讀、表演讀等各種形式積累語言，通過直接感受語調(diào)、語氣的變化和體態(tài)語言去深刻感受語言的情感；通過生生、師生對朗讀的評價交流，來提高朗讀能力，展開你來我往的口語交際過程。在課堂中，善于捕捉語言訓(xùn)練點，鼓勵學(xué)生大膽表述自己的看法，在具體的語