淺談新形式下高職生就業(yè)問題

1、1淺談新形式下高職生就業(yè)問題【摘要】各大媒體對2008年我國半數(shù)以上省份高職院校畢業(yè)生就業(yè)率超過本科生的報(bào)到，讓我們作為高職院校的工作者看到希望。同時(shí)，我們也清楚的了解這些數(shù)字背后的含義。是泡沫，還是真正處于良好勢頭？國家各級領(lǐng)導(dǎo)對大力發(fā)展職業(yè)教育的重視，讓我們有理由從本質(zhì)上去分析新形式下的高職生就業(yè)問題。【關(guān)鍵詞】高職生就業(yè)就業(yè)率問題2008年，世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)給我國經(jīng)濟(jì)造成的困難日趨顯現(xiàn)，2009年即將畢業(yè)的611萬大學(xué)生就業(yè)形

2、勢面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。教育部于2008年12月1日召開2009年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議，教育部部長周濟(jì)對教育系統(tǒng)做好2009年高校畢業(yè)生就業(yè)工作進(jìn)行緊急動(dòng)員和全面部署。同時(shí)，教育部正在積極采取一系列切實(shí)有效的政策措施，千方百計(jì)促進(jìn)2009屆高校畢業(yè)生就業(yè)。此后，國務(wù)院總理溫家寶于2009年1月7日主持召開國務(wù)院常務(wù)會議強(qiáng)調(diào)，高校畢業(yè)生是我國寶貴的人力資源。面對當(dāng)前國際金融危機(jī)蔓延、我國就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻的情況，必須把高校畢業(yè)生就業(yè)擺

3、在就業(yè)工作的首位。自2002年以來，我國高校畢業(yè)生就業(yè)問題就顯現(xiàn)出來。一方面，國家從1999年高等教育實(shí)行大規(guī)模擴(kuò)招以后，高校畢業(yè)生的規(guī)模不斷增大；另一方面，我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，勞動(dòng)力市場的供需矛盾趨于緊張。世界金融危機(jī)發(fā)生后，大學(xué)生就業(yè)問題就更加凸顯了。要解決這一問題，需要積極采取措施，應(yīng)對就業(yè)挑戰(zhàn)，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。眾所周知，我國高校畢業(yè)生的層次主要有三部分：高職生，本科生，研究生。據(jù)調(diào)查，2003年，勞動(dòng)力市場對大專文化程度求職者的

4、需求人數(shù)與進(jìn)入勞動(dòng)力市場3制定人才培養(yǎng)方案，企業(yè)參與教學(xué)，這將大大有利于提高教學(xué)質(zhì)量，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。訂單培養(yǎng)是提高畢業(yè)生就業(yè)率的一個(gè)良好方法，但不是所有專業(yè)都適合訂單式教育，現(xiàn)在訂單培養(yǎng)中遇到的一個(gè)大的頭痛問題就是畢業(yè)生見異思遷，毀約現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)校應(yīng)重視這個(gè)問題，做好學(xué)生的誠信教育工作。3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在普通高等教育的培養(yǎng)計(jì)劃中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)除了課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）外，一般主要指實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)。實(shí)驗(yàn)一般是在實(shí)驗(yàn)室里，學(xué)生按

5、照教師根據(jù)教學(xué)要求開出的題目獨(dú)立動(dòng)手完成。題目大多是驗(yàn)證前人在書本中論述的結(jié)論是否正確，雖也使用儀器設(shè)備，但與職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練相距甚遠(yuǎn)。實(shí)習(xí)一般是在企業(yè)工作現(xiàn)場進(jìn)行，常常要求學(xué)生通過實(shí)習(xí)達(dá)到某些教學(xué)要求，如在各崗位、工種間輪換，以完成多方面的訓(xùn)練。但實(shí)際上，不少學(xué)生進(jìn)了企業(yè)，往往被安排在某一固定崗位，從事較為簡單、重復(fù)的工作。這樣做，企業(yè)愿意，然學(xué)校無奈，學(xué)生雖能熟悉、了解企業(yè)的一般情況和某些工作，但對教學(xué)的要求常常只能顧此失彼。

6、高等職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)工作在生產(chǎn)、管理、技術(shù)、服務(wù)第一線的應(yīng)用性人才，因此它僅有普通高校實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)這兩個(gè)主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，我們提出了實(shí)訓(xùn)的概念。何謂實(shí)訓(xùn)，我以為實(shí)訓(xùn)是在學(xué)校能控狀態(tài)下，按照人才培養(yǎng)的規(guī)格要求，對學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)。這個(gè)定義取了實(shí)驗(yàn)中“學(xué)校能控”和實(shí)習(xí)中“職業(yè)技術(shù)性”的兩個(gè)長處，形成了高等職業(yè)技術(shù)教育中最為閃光的特色。實(shí)訓(xùn)突出了學(xué)校的主體性，每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需要教師精心設(shè)計(jì)、精心