初中生物教學(xué)論文 對中學(xué)生物學(xué)教育中實施素質(zhì)教育的思考

1、對中學(xué)生物學(xué)教育中實施素質(zhì)教育的思考對中學(xué)生物學(xué)教育中實施素質(zhì)教育的思考實現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場深刻的變革。在學(xué)科中如何實施素質(zhì)教育，使學(xué)科教育能為提高學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)，是教育改革的中心議題。本文擬對中學(xué)生物學(xué)教育中實施素質(zhì)教育的問題談幾點看法。實施素質(zhì)教育的重要性素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育。應(yīng)試教育是以應(yīng)付考試，特別是應(yīng)付升學(xué)考試，追求升學(xué)率為目的的教育。素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展的教育

2、，涉及到思想道德、文化科學(xué)、心理、身體健康、勞動技能等方面，而每一方面又因時代不同、需求不同而有不同的側(cè)重點。例如，現(xiàn)階段文化科學(xué)素養(yǎng)方面，除文化科學(xué)知識外，還要加強科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的培養(yǎng)。應(yīng)試教育在全面貫徹教育方針方面是突出智育，忽視其他方面，以文化課考試代替了素質(zhì)的全方位要求。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是教育的平等?，F(xiàn)代的教育質(zhì)量觀是“卓越教育”，既求公平又求效率，所以基礎(chǔ)教育的重心應(yīng)從少數(shù)“重點校”

3、轉(zhuǎn)向大批“薄弱?！?，辦好每一所學(xué)校，培養(yǎng)好每一個學(xué)生，應(yīng)成為我們實現(xiàn)基礎(chǔ)教育公平與效率的最完美的途徑。應(yīng)試教育是只抓少數(shù)尖子學(xué)生，放棄整體學(xué)生的“精英主義教育”，既談不上公平，更談不上效率。素質(zhì)教育的價值正是我們所期待的。因為少數(shù)的精英可以引進(jìn)，但整個國民的素質(zhì)是無法引進(jìn)的。素質(zhì)教育是人的終身教育。隨著終身學(xué)習(xí)社會的到來，基礎(chǔ)教育不過是“終身教育”的一個環(huán)節(jié)，而非“終結(jié)教育”?，F(xiàn)代學(xué)校擔(dān)負(fù)著兩個課題：一是促進(jìn)“人格形成”；二是促進(jìn)“學(xué)力

4、形成”，這種學(xué)力是由學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)方法、可持續(xù)獨立學(xué)習(xí)的態(tài)度這三個要素組成。學(xué)生時期是主要的學(xué)習(xí)時期，既要學(xué)會立足社會、推動社會發(fā)展的本領(lǐng)，更要學(xué)會學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造適應(yīng)每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的教育體制，形成學(xué)校適應(yīng)學(xué)生的校園文化。而應(yīng)試教育則急功近利，為一時的分?jǐn)?shù)的提高而排斥其他。素質(zhì)教育注重開發(fā)個人的智慧潛能和形成人的健全個性。個性發(fā)展的核心是創(chuàng)造能力的發(fā)展，而創(chuàng)造能力發(fā)展的關(guān)鍵是學(xué)生能夠生動活潑主動發(fā)展。學(xué)校的功能首

5、先是發(fā)展功能，而不是選拔功能。因此學(xué)校應(yīng)從傳統(tǒng)的偏重單向灌輸知識轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考能力的教育，德、智、體、美、勞的全面發(fā)展的教育，使其有機會把某一方面的潛在的才智得到良好的啟蒙、發(fā)現(xiàn)、培植和發(fā)揮，從而高于一般人。而應(yīng)試教育注重的是選拔，就很難發(fā)展人的個性和創(chuàng)造才能。相對于應(yīng)試教育來講，素質(zhì)教育是符合教育規(guī)律的更高層次、更高水平、更高質(zhì)量的教育。我們教育工作者應(yīng)努力追求素質(zhì)教育的目標(biāo)，用符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的辦法去

6、培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。樹立生物學(xué)教育的素質(zhì)觀學(xué)校教育在素質(zhì)教育的實施中起主導(dǎo)作用，而學(xué)科教育則是學(xué)校教育的主要形式。學(xué)校教育中的素質(zhì)教育主要是通過學(xué)科教學(xué)來完成的。在生物學(xué)教育中落實素質(zhì)教育的總目標(biāo)，在傳授生物學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，充分利用生物學(xué)知識的文化價值和教育價值，積極探討生物學(xué)知識與素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和智慧潛能的充分開發(fā)。中學(xué)生物學(xué)教育的目的是培養(yǎng)具有一定生物學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，具有廣泛適應(yīng)能

7、力并有一定創(chuàng)造性的人。這就是生物學(xué)教育的素質(zhì)觀，從這樣的素質(zhì)觀出發(fā)，在生物學(xué)教育中實施素質(zhì)教育應(yīng)把握以下幾方面：1.政治思想、道德行為素質(zhì)加強辯證唯物主義和愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的世界觀和健康向上的人體和心理都發(fā)生著急劇的變化。為此，學(xué)生必須了解自己的身體，科學(xué)地對待自己體內(nèi)發(fā)生的一切生理變化，愉快地接納自己（不管是男還是女，是胖還是瘦），并自覺地鍛煉身體，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。這些內(nèi)容在教材中都有闡述，教師應(yīng)該充分運用這些素

8、材，對學(xué)生進(jìn)行生動具體的教育；同時也要指導(dǎo)學(xué)生了解綠色食品、各類補品，正確對待減肥藥品及增高妙方等等。探索適應(yīng)素質(zhì)教育要求的教學(xué)方法目前，在生物學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了大量的教學(xué)方法和教學(xué)過程改革。如過程式教學(xué)法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)—探究法、發(fā)現(xiàn)探索法、實驗探究法、目標(biāo)教學(xué)法等。通過對這些改革的思考和分析，我們認(rèn)為適應(yīng)素質(zhì)教育要求的生物學(xué)教育方法應(yīng)該包括以下幾個基本要素：1.構(gòu)建好有利于全體學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)在具體制定單元課題的教育目標(biāo)時，一定

9、要全面、具體、恰當(dāng)。所謂“全面”是指在文化科學(xué)、身體技能方面應(yīng)指明達(dá)到的水平；在思想道德、心理、能力方面要指明通過哪些內(nèi)容或活動培養(yǎng)哪種能力或品德。所謂“恰當(dāng)”是指從學(xué)生實際出發(fā)來制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)達(dá)到的水平。例如，高中《生物》中“光合作用”部分，教材中有3個知識點：葉綠體中的色素、光合作用的過程、光合作用的意義；此外還有提取和分離葉綠體色素的實驗。基于這些因素，教育目標(biāo)可確定為：(1)理解光合作用的概念和過程。通過介紹科學(xué)家研究光合作用釋

10、放的氧氣來自于水分解的實驗過程，進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練；通過揭示光反應(yīng)和暗反應(yīng)之間的本質(zhì)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。(2)明確光合作用的意義。(3)學(xué)會用丙酮—研磨法提取高等植物葉綠體中的色素，并用紙層析法將色素分離，從而明確葉綠體中色素的種類、顏色和作用。(4)通過比較光反應(yīng)、暗反應(yīng)的關(guān)系，接受辯證統(tǒng)一的觀點；通過光合作用的意義的學(xué)習(xí)，增強生態(tài)意識。能否制定一個全面、具體、恰當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)，這是在操作上落實素質(zhì)教育思想的第一步。2.使主體作用貫

11、穿于教學(xué)過程的始終素質(zhì)教育要培養(yǎng)學(xué)生主體精神、參與意識、獨立思考和創(chuàng)造才能。教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，必須依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的認(rèn)識規(guī)律，在每一個環(huán)節(jié)上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)造參與的機會，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮每一個學(xué)生的才能。要讓學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極思考并提出問題，解決問題，獨立進(jìn)行觀察分析或?qū)嶒灢僮鳎⒛茉谛畔⒔涣髦写竽懓l(fā)表自己的意見。如在實驗探究法這種教學(xué)方法中學(xué)生的主體作用表現(xiàn)在：(1)以學(xué)生實驗為核心組織課堂教學(xué)，學(xué)生始

12、終置身于親自動手實驗和積極思考的學(xué)習(xí)情境中，既要動手操作，又要動眼觀察，還要動腦思考，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?、觀察能力和思維能力。(2)學(xué)生的主體作用主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和獨立性，學(xué)生獨立完成實驗，并通過實驗分析得出科學(xué)的結(jié)論。教學(xué)的過程體現(xiàn)出生物科學(xué)的探究過程，包括提出問題，進(jìn)行假設(shè)，實驗設(shè)計，實驗操作，觀察和測量，分析現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，得出結(jié)論等，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不僅初步了解了實驗科學(xué)的探究過程和科學(xué)家的工作方法，而且