初中生物教學(xué)論文：新課題—奧林匹克生物教育研究

1、新課題新課題—奧林匹克生物教育研究奧林匹克生物教育研究國(guó)際生物學(xué)奧林匹克競(jìng)賽(InternationalBiologicalOlympiad，簡(jiǎn)稱IBO），是五項(xiàng)國(guó)際中學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽之一，自1990年在捷克舉辦首屆以來，每年都要舉辦一次，參賽國(guó)逐年增多，影響也日益擴(kuò)大。我國(guó)已組隊(duì)參加了連續(xù)三屆IBO獎(jiǎng)牌的角逐，共取得了4枚金牌、6枚銀牌、1枚銅牌和1項(xiàng)銀海豚獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)，在生物學(xué)界引起了日益廣泛的重視。同時(shí)，IBO也帶動(dòng)了國(guó)內(nèi)各級(jí)生物奧賽

2、的開展，它必將進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)中學(xué)生物教育的改革和發(fā)展。針對(duì)這種情況，我們認(rèn)為，提出“奧林匹克生物教育”這一概念并就此進(jìn)行研究大有必要。1.國(guó)際生物學(xué)奧林匹克競(jìng)賽回顧IBO是為有志于生物科學(xué)的中學(xué)生設(shè)立的，實(shí)踐證明其目的主要有三：一是學(xué)生通過創(chuàng)造性地解答有關(guān)生物學(xué)問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展生物學(xué)能力；二是促進(jìn)有志于生物學(xué)的各國(guó)中學(xué)生的接觸與交往；三是增進(jìn)不同國(guó)家青年之間的友誼，以利于國(guó)家之間的了解與合作。同時(shí)，各國(guó)通過競(jìng)賽和交流實(shí)現(xiàn)基

3、礎(chǔ)生物教育的共同提高。(1)IBO的產(chǎn)生捷克從60年代中期就開始舉辦全國(guó)性的生物學(xué)競(jìng)賽，波蘭和前蘇聯(lián)也較早地在國(guó)內(nèi)舉辦較大規(guī)模的生物學(xué)競(jìng)賽。1987年上述三國(guó)外加保加利亞和東德共同發(fā)起組織IBO，并在捷克的布拉格舉行了第一屆協(xié)調(diào)員會(huì)議，會(huì)議決定第一屆IBO于1990年7月在捷克舉行。1988年，五發(fā)起國(guó)共同制定了競(jìng)賽規(guī)章。1989年，五發(fā)起國(guó)加上比利時(shí)、羅馬尼亞、匈牙利在捷克的巴諾舉行了第二次協(xié)調(diào)員會(huì)議，討論通過了IBO規(guī)章，并決定在布

4、拉格成立一個(gè)IBO協(xié)調(diào)中心，負(fù)責(zé)收集一切有關(guān)IBO的資料和信息，收集參賽國(guó)最近使用的教科書和教學(xué)大綱，協(xié)助舉辦國(guó)協(xié)調(diào)和邀請(qǐng)其他國(guó)家的觀察員等。這樣，第一屆IBO在捷克奧羅莫斯市如期順利舉行，有6個(gè)國(guó)家參賽，另有7個(gè)國(guó)家派出了觀察員。(2)歷屆情況按規(guī)定，每個(gè)國(guó)家只能有一個(gè)隊(duì)參賽記成績(jī)，每隊(duì)選手最多4名。金、銀、銅獎(jiǎng)牌數(shù)分別按參賽人數(shù)的10%、20%、30%設(shè)置，獲獎(jiǎng)面大，故各國(guó)尤為重視金牌的角逐。其中有2個(gè)隊(duì)8名選手只參賽不記成績(jī)(3)

5、IBO試題1991年12月召開的第五次協(xié)調(diào)員會(huì)議（布拉格）通過了《國(guó)際生物學(xué)奧林匹克競(jìng)賽綱要》，對(duì)IBO考試范圍和命題要求作出了明確規(guī)定。在理論部分，生物學(xué)概念是適用于一個(gè)類群中大多數(shù)生物的那些概念，個(gè)別事實(shí)、例外或關(guān)于某地特有生物的知識(shí)不在考試之列，主要考查學(xué)生的理解能力、科學(xué)工作能力和應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)的能力；單純記憶的內(nèi)容應(yīng)盡可能少，最多不超過總分的25%；試題覆蓋面要廣，一般應(yīng)包括細(xì)胞生物學(xué)(25%)、植物解剖與生理(15%)、動(dòng)物

6、解剖及生理(15%)、動(dòng)物行為學(xué)(5%)、遺傳與進(jìn)化(15%)、生態(tài)學(xué)(15%)、生物系統(tǒng)學(xué)(10%)7個(gè)部分。在實(shí)驗(yàn)部分，要求考生掌握的基本技能有：觀察、測(cè)量、分類、聯(lián)系、計(jì)算、數(shù)據(jù)的組織整理與表達(dá)、預(yù)測(cè)與設(shè)計(jì)、推論、提出假設(shè)、限定實(shí)驗(yàn)操作、變量的確認(rèn)與控制、實(shí)驗(yàn)（從設(shè)計(jì)到得出結(jié)論），此外還列出了分光光度計(jì)等7種設(shè)備及離析和壓片等30項(xiàng)技術(shù)與方法，要求了解其基本要點(diǎn)，并在有必要指由于IBO誕生較晚，加上我國(guó)生物學(xué)科的“副課”地位，目前

7、國(guó)內(nèi)舉辦各級(jí)生物學(xué)競(jìng)賽并不太多，其影響力仍不及物理和化學(xué)，更不用說數(shù)學(xué)了。最近國(guó)家教委對(duì)中學(xué)學(xué)科競(jìng)賽作出了一些新規(guī)定，全國(guó)中學(xué)生生物學(xué)競(jìng)賽委員會(huì)根據(jù)我國(guó)生物學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)發(fā)展情況也制定了《中學(xué)生生物學(xué)競(jìng)賽章程》（討論稿），這必將使我國(guó)的生物學(xué)奧林匹克競(jìng)賽進(jìn)一步走上健康、科學(xué)的發(fā)展軌道。3.加強(qiáng)對(duì)我國(guó)奧林匹克生物教育的研究借鑒“奧林匹克數(shù)學(xué)”一說，筆者不妨也提出“奧林匹克生物學(xué)”這一概念。同奧林匹克數(shù)學(xué)一樣，奧林匹克生物學(xué)不是大學(xué)生物學(xué)，其內(nèi)

8、容沒有超出中學(xué)或中學(xué)生所能接受的范圍；也不是中學(xué)生物學(xué)，其內(nèi)容又高于我國(guó)現(xiàn)行的中學(xué)生物學(xué)教學(xué)大綱和教材的要求，有許多大學(xué)生物學(xué)的背景，突出了現(xiàn)代生物學(xué)的思想和方法。從IBO綱要和歷屆試題可以明顯地說明這一點(diǎn)，我國(guó)的“全國(guó)中學(xué)生生物學(xué)競(jìng)賽”也說明了這一點(diǎn)（如1995年舉辦的第四屆試題中中學(xué)知識(shí)與大學(xué)知識(shí)之比約為7:5）。同時(shí)，奧林匹克生物學(xué)是一種活的、動(dòng)態(tài)的生物學(xué)，不像生物學(xué)教材更新需要一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間。隨著時(shí)間的發(fā)展，今后的IBO試題內(nèi)容

9、必將與以前的有較明顯的不同，在內(nèi)容的深度和廣度、題目的難度上將有顯著變化，因?yàn)楝F(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展比數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等的發(fā)展要快得多。奧林匹克生物學(xué)將中學(xué)與現(xiàn)代生物學(xué)聯(lián)系起來，將新的知識(shí)、思想和方法源源不斷地輸入中學(xué)，必將促進(jìn)中學(xué)生物教學(xué)的革新。從一定意義上講，我國(guó)IBO代表隊(duì)頻傳捷報(bào)和國(guó)內(nèi)各級(jí)生物學(xué)競(jìng)賽的重新開展，似一縷春風(fēng)，給因高考科目調(diào)整而跌入低谷的我國(guó)中學(xué)生物教育帶來了一線生機(jī)。同時(shí)，IBO又將我國(guó)的基礎(chǔ)生物教育推上了國(guó)際交流的舞臺(tái)

10、，給我們提供了一個(gè)重新審視自己的機(jī)會(huì)。正如第四屆銀牌得主徐興在回答《中國(guó)青年報(bào)》記者提問時(shí)說的：“我們得了第一，但我們并沒有獲得完全的勝利”，通過對(duì)比，他深切地體會(huì)到中國(guó)教育思想和教學(xué)方法的落后。那么，IBO給我國(guó)的中學(xué)生物教育和奧林匹克生物教育帶來了哪些啟示和思考呢？(1)突出生物學(xué)能力、思想和方法IBO試題側(cè)重于考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造能力，屬純記憶性的知識(shí)較少；但我國(guó)中學(xué)生物教學(xué)實(shí)際上仍是重知識(shí)、輕智能。中學(xué)生物教育的根本目的

11、不是要把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成生物學(xué)工作者，不是要教給學(xué)生過量的具體的生物學(xué)知識(shí)；而是要以較少的具體知識(shí)來發(fā)展學(xué)生的智能，尤其是處于信息時(shí)代的今天，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生選擇信息、理解信息和處理信息的能力，沒必要也不可能讓學(xué)生去記憶那么多的具體的生物學(xué)知識(shí)。(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是我國(guó)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)我國(guó)IBO選手的理論部分成績(jī)比較好，但實(shí)驗(yàn)部分成績(jī)較差，正如劉恩山副領(lǐng)隊(duì)分析的那樣，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的、方法、內(nèi)容和考核方面，我國(guó)存在一定落差。如我國(guó)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)