合作學習策略的應用課題研究案例doc

1、“合作學習策略的應用研究”課題研究案例“合作學習策略的應用研究”課題研究案例平度市亭蘭中學“十五”課題組一、研一、研究起因在素質(zhì)教育不斷深化的今天，探討學科整合的教學方法、教學手段和教學策略，對于優(yōu)化課堂教學，提高教育教學水平，都具有積極的意義。為此課堂教學中關(guān)注學生合作學習是勢在必行的。故此，我校在2001年提出并申報了平度市級課題“合作學習策略的應用”，并啟動研究。合作是人類相互作用的形式之一，是社會賴以生存和發(fā)展的動力。合作教學就

2、是將合作理論應用于教育教學工作，系統(tǒng)地運用教學中動態(tài)因素的互動，促進學生的學習以團體成績這評價標準，共同達到教學目標的教學活動。二、研二、研究的步驟（一）成立課題研究小組，確立子課題。課題研究的順利實施首先需要組織保證。我校在課題立項之初，就組建了課題研究領(lǐng)導小組，小組成員分工合作，全面保障課題研究的實施。課題組根據(jù)實驗不同階段的特點，組織各教研組、年級組研究本課題在課堂教學中的實施方式，真正做到了領(lǐng)導重視，全員參與。課題研究得到了有效

3、的組織和物質(zhì)保障。根據(jù)我校當時的情況，特設(shè)以下子課題：子課題一：學科教學中合作學習的教學模式（各學科）子課題二：現(xiàn)代教育技術(shù)中的合作學習子課題三：合作學習對學生的評價子課題四：教師在合作學習中的作用（二）以教師培訓為先導，奠定課題實施的技術(shù)和理論基礎(chǔ)。自課題立項以來，我們緊抓學習、培訓不松手，正確把握課題研究的方向，統(tǒng)一和深化對課題的認識，定期組織課題組成員學習了建構(gòu)主義理論，人本主義理論，多媒體輔助教學的有關(guān)知識，結(jié)合教師信息技術(shù)檢測