多種合作學習方式在同一課題中的應用

1、1多種合作學習方式在同一課題中的應用多種合作學習方式在同一課題中的應用——美術課美術課《雪孩子雪孩子》案例評析案例評析思考思考問題問題1.在課堂教學中如何提高學生合作學習的實效？2.在同一課題中如何運用不同的合作學習方式促進學生的合作學習？3.如何使學生在課堂上真正獲得自主學習、相互合作的成功體驗？設計設計背景背景合作學習是20世紀70年代初興起于美國，自20世紀80年代末、90年代初開始，我國也出現(xiàn)了合作學習的研究與實驗，但過去的合作

2、學習中，有的只是簡單地要求以小組形式進行活動，溻以為只要小組學生坐在一起就是合作學習，至于學生在小組活動中究竟怎樣活動，是否真正合作，有許多教師相當然地認為，分小組太簡單了，只要讓幾個學生湊在一起進行學習或討論就行了，在小組中學生自然就能合作，自然就會達到合作學習的目的。于是課堂上常見的現(xiàn)象是教師先布置一些學習任務，然后再簡單地讓同桌或前后桌的同學組成小組進行討論。結果，學生在小組內要么不知所云地亂嚷一氣，要么以小組為掩護開小差，說閑話

3、，從而導致小組學習流于形式，3來做？生：我們來做！于是孩子們就興高彩烈地來到黑板前，分別在老師畫好的風爺爺下面，為小麥苗花了一張有各式各樣顏色、花紋的雪花被子。反思與研究：反思與研究：合作學習是學生在主動探究學習過程中，同學間進行合作、分工、交流、互動、同心協(xié)力，互相促進完成學習任務的學習方式。在《雪孩子》中我視教學為師生平等參與和互動的過程，強調教師作為小組中的普通一員與其他成員共同活動，主體構成式是以老師手繪“風爺爺”來抓住學生的興

4、趣點，創(chuàng)設競賽游戲情境，讓老師與學生的共同活動構成“風爺爺給小麥苗帶來了漂亮的雪花被子”的情境，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵合作學習，促進師生之間、學生之間的相互交流、共同發(fā)展，有助于培養(yǎng)學生的競爭意識與競爭能力。片斷二：接力添畫式片斷二：接力添畫式師：我們一起來玩接力添加畫的游戲好嗎？生：好?。g快地拍手贊成）師：請注意我們的游戲規(guī)則呀！每個小組都有一張紙，在組內按順時針方向一個接一個接力畫雪花，后面接著畫的同學要添加畫，可以添加畫完整每