“在教師指導(dǎo)下開展自主學(xué)習物理教學(xué)模式探究”課題實施方案附研究報告

1、1“在教師指導(dǎo)下開展自主學(xué)習的物理教學(xué)模式探究”在教師指導(dǎo)下開展自主學(xué)習的物理教學(xué)模式探究”課題課題實施方案及研究報告實施方案及研究報告觀音垱中學(xué)物理組觀音垱中學(xué)物理組張國安（張國安（434100434100）一、一、問題問題的提出的提出在實施新課程的今天，教師在有限的課堂教育中不可能將新課標上所有的內(nèi)容都教給學(xué)生，更談不上未來的知識了。如果此時學(xué)生具有主動學(xué)習的精神和自主學(xué)習的能力，就可以在教師的指導(dǎo)下，有目標、有計劃地補充知識，使學(xué)

2、生學(xué)會學(xué)習。這種能力將會對學(xué)生終身受益。因此，本課題的研究是全面實施素質(zhì)教育的需要，是當前和今后教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。是提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生負擔、培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑。減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔，并不意味著要降低人才培養(yǎng)的標準，這就對我們每個教育工作者提出了更高的要求，要求我們努力改進教學(xué)方法，改革教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，創(chuàng)造性地完成各項教學(xué)任務(wù)。二、二、課題課題研究目研究目標本課題研究的目標就是要通過多媒體技

3、術(shù)與物理實驗探究，探索出富有自主性、選擇性、開放性的教學(xué)方法和“靜態(tài)教材＋動態(tài)視聽＋網(wǎng)絡(luò)”的新型教學(xué)手段，從而達到提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，強化學(xué)生學(xué)習效果，促進學(xué)生主動發(fā)展，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。三、三、課題課題研究的內(nèi)容研究的內(nèi)容（一）改革課堂教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力（二）初中學(xué)生自主學(xué)習及程度的觀察與分析（三）新課程下初中物理教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計（四）課堂教學(xué)設(shè)計：1、《摩擦力》2、《溫度計》3、《測定小燈泡的電功率》

4、4、《浮力復(fù)習專題》5、《光的折射》四、四、課題課題研究的方法和手段研究的方法和手段主要研究方法：師生互動、自主學(xué)習與合作探究法。3要自主性學(xué)習與探究性學(xué)習引入課堂，問題是如何使學(xué)生主動地參與教學(xué)活動，這就必須使學(xué)生學(xué)會學(xué)習，掌握參與的本領(lǐng)。1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀。不會閱讀，就不善于思考，就不能順利地獲取知識，提高能力。指導(dǎo)學(xué)生的閱讀要做到：閱讀前，明確提出閱讀的目的要求：閱讀中，了解學(xué)生的閱讀情況，幫助學(xué)生掃除障礙；閱讀后，通過提問檢查學(xué)生

5、的閱讀效果。在一些試卷的講評中，引導(dǎo)學(xué)生分析：該題應(yīng)用了哪些知識點；這些知識來自課本的哪個地方；應(yīng)該怎樣處理這些知識才能使問題得以解決。這樣就給學(xué)生一個“非看書不可，看書非鉆研不可”的學(xué)習方法。2、啟發(fā)學(xué)生思考。善于思考才善于學(xué)習。在教學(xué)中要促使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的良好習慣，遇到問題要能想、會想、多想、善想，甚至大膽地去猜想。為了啟發(fā)學(xué)生的思考，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境。如從不同側(cè)面，不同角度設(shè)問；緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，抓住那些牽發(fā)而動全身

6、的關(guān)節(jié)點、疑難點設(shè)問；對較難或較綜合的問題，用按認知層次分化知識點的方法中易到難步步深入地發(fā)問；對學(xué)生錯誤或不全面答案進行反問，不斷加大問題的思考力度等等。例如在講光的折射知識時，教師可以先做演示實驗，然后設(shè)疑：當光線從空氣斜射（或垂直入射）水或其它介質(zhì)中時，折射光線將如何進行？當光線從水或其它介質(zhì)斜射（或垂直入射）空氣中時，折射光線又將如何進行？接下來可以讓學(xué)生自己動手實驗、觀察去解決問題。這樣，學(xué)生的興趣能較好地得到激發(fā)，同時也培養(yǎng)

7、了學(xué)生之間相互合作的精神。3、組織學(xué)生討論。討論是人們進行思維交流的最好形式，在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生間爭論，可使學(xué)生從中相互啟迪，提高思維的深刻性。如“用魚叉叉魚時該怎樣下叉才會準”的教學(xué)，在學(xué)生進行探索性實驗后自然會提出：為什么對準看到的魚叉下去而叉不到呢？這種現(xiàn)象與光的折射有什么關(guān)系等問題。教師可因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題作圖分析，并進行討論，再把我們看到的魚是什么的問題提到全班討論，讓他們在熱烈的氣氛中各抒己見，相互補充，得出結(jié)論。然

8、后應(yīng)用多媒體展示課件，進一步加深對光的折射的認識。4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。歸納總結(jié)是對課本內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)進行梳理和歸類的過程。為了使學(xué)生掌握總結(jié)技能，教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生充分挖掘不同章節(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)的知識“由點到線，由線到面”地構(gòu)成一個動態(tài)的知識網(wǎng)絡(luò)。并找出它們之間的關(guān)系，這樣就可以全面、系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識。5、在實驗中讓學(xué)生親自實驗探究知識。物理實驗教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)更多的參與自主學(xué)習、合作學(xué)習的機會，增強他們的參與與合作意識。在教學(xué)