非藝術(shù)類高校藝術(shù)管理專業(yè)課程建設(shè)和人才培養(yǎng)的探索

1、hfREF吧roadI毒此島就此非藝術(shù)類高校藝術(shù)管理專業(yè)課程建設(shè)和人才培養(yǎng)的探安。馬鴻民天津商業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院E摘要】藝術(shù)管理一門藝術(shù)與管理交叉性的新型學(xué)科。藝術(shù)管理課程課程設(shè)置是高校實現(xiàn)藝術(shù)管理人才培養(yǎng)目標的主要載體，是人才培養(yǎng)模式的核心要素。非藝術(shù)類普通大學(xué)中的藝術(shù)管理專業(yè)課程的設(shè)置要在明確學(xué)科定位的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)科多元化優(yōu)勢，有效解決藝術(shù)管理專業(yè)課程建設(shè)上所面對的現(xiàn)實困境，培養(yǎng)既懂藝術(shù)又懂管理的藝術(shù)管理人才。E關(guān)鍵詞】管理:藝術(shù)

2、人才培養(yǎng)一所高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量如何，取決于其學(xué)科、專業(yè)水平。在專業(yè)建設(shè)過程中，課程建設(shè)始終處在極其重要的位置，課程是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的主要載體，課程建設(shè)是人才培養(yǎng)模式的核心要素。培養(yǎng)具有良好人文、科學(xué)素質(zhì)和社會責(zé)任感，學(xué)科基礎(chǔ)扎實，具有自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一流人才，主要依托的是專業(yè)課程建設(shè)。J1l俗地講人才培養(yǎng)，就是通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時的學(xué)生能夠更好地面對市場，運用所學(xué)專業(yè)知識發(fā)揮個人才干。合理的課程內(nèi)容必須能夠反映學(xué)

3、科的主要知識，主要的方法論及時代發(fā)展的要求與前沿。課程設(shè)置必須符合人才培養(yǎng)目標的要求，它是學(xué)校的人才培養(yǎng)目標在課程計劃中的集中體現(xiàn)。藝術(shù)管理在中國乃至世界仍是十分年輕，它是一門藝術(shù)與管理交叉性的新型學(xué)科，因此對于藝術(shù)教育和產(chǎn)業(yè)都將具有廣闊的發(fā)展前景。藝術(shù)管理的表現(xiàn)形式多種多樣，對藝術(shù)管理的理解也仁者見仁，智者見智。但其共同的思想還是明確的。藝術(shù)管理是管理、經(jīng)濟和審美目標等關(guān)系的互動，是藝術(shù)組織或個人結(jié)合商業(yè)管理、經(jīng)濟原則和溝通技巧來促進

4、藝術(shù)各個方面的發(fā)展方法與手段。藝術(shù)管理是作為一個藝術(shù)組織的管理者對藝術(shù)組織實行組織、計劃、領(lǐng)導(dǎo)和控制、以運用有限的人力、物力、財力等、取得最有效的管理效益的一種管理行為。藝術(shù)管理跨藝術(shù)和管理兩個學(xué)科，但歸結(jié)起來更多的側(cè)重于管理。所以，藝術(shù)管理專業(yè)課程的設(shè)置要緊緊罔繞藝術(shù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標。藝術(shù)管理人才要具有管理方法和技巧，對藝術(shù)組織實行組織、計劃、領(lǐng)導(dǎo)和控制，同時要有敏銳的藝術(shù)感悟力和較為深厚扎實的藝術(shù)理解力。藝術(shù)管理專業(yè)最早于1992年

5、創(chuàng)辦于山東藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)文化系。此后，藝術(shù)類院校如:中央戲劇學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、中國音樂學(xué)院藝術(shù)、天津美術(shù)學(xué)院以及非藝術(shù)類大學(xué)也相繼設(shè)立了此類專業(yè)，只是他們稱“文化藝術(shù)管理“或“藝術(shù)管理“。雖然名稱有差異，但目標是一致的z為我國文化藝術(shù)事業(yè)培養(yǎng)出文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的管理人才。藝術(shù)專業(yè)院校歷來一直就是發(fā)展文化藝術(shù)教育的重要基地和文化藝術(shù)產(chǎn)品的主要產(chǎn)地，為塑造具有藝術(shù)與管理相融合的藝術(shù)管理人才提供了必要的可能，同時也使藝術(shù)與管理有機地結(jié)合提供了極為

6、便利的條件。然而，當下藝術(shù)院校舊的學(xué)科設(shè)置，已經(jīng)越來越難以適應(yīng)當代文化藝術(shù)消費的發(fā)展和就業(yè)市場需求。與此同時，在當代大學(xué)教育實踐中，各個專業(yè)方向之間相互借鑒和滲透，多學(xué)科之間相互交叉與綜合，已經(jīng)成為了高校學(xué)科專業(yè)發(fā)展的必然趨勢。作為新興的交叉性專業(yè)藝術(shù)管理“專業(yè)課程的設(shè)置仍需要我們進一步的探索、思考和改革，本文針對于非藝術(shù)類高校的藝術(shù)管理，結(jié)合該專業(yè)所在大學(xué)優(yōu)勢專業(yè)資源，辦出自己鮮明的專業(yè)特色，對培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新意識的優(yōu)秀藝術(shù)管理人才

7、有著積極的現(xiàn)實意義。一、藝術(shù)管理專業(yè)課程設(shè)置所要面臨的現(xiàn)實問題(一)藝術(shù)管理的學(xué)科定位莫衷一是從上世紀九十年代末開始，國內(nèi)高校校相繼開設(shè)藝術(shù)管理專業(yè)，但是，各個學(xué)校藝術(shù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程設(shè)置等都有很大的不同。這就涉及藝術(shù)管理的學(xué)科定位問題。在這個問題上，人們的看法存在著較大的分歧。例如，有的高校把藝術(shù)管理作為管理學(xué)學(xué)的一個分支，隸屬于管理學(xué):有的將其作為藝術(shù)學(xué)的一個組成部分，從屬于文學(xué)門類。學(xué)科發(fā)展的目標是知識的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。專業(yè)的

8、目標是為社會培養(yǎng)各級各類專門人才。專業(yè)是學(xué)科承擔人才培養(yǎng)職能的基地:學(xué)科是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。由于對藝術(shù)管理的學(xué)科定位不同，在研究范圍的界定和理論體系的建構(gòu)上也很不相同，這種情況表明，藝術(shù)管理的學(xué)科定位還有待進一步弄清楚，否則不利于該學(xué)科的建設(shè)發(fā)展。進而藝術(shù)管理專業(yè)發(fā)展方向不明確，導(dǎo)致課程設(shè)置上的不確定性。(二〉課程要求與現(xiàn)實狀況之間的差距非藝術(shù)類普通大學(xué)中的藝術(shù)管理專業(yè)，在生源上是無法與中央美術(shù)學(xué)院、中國音樂學(xué)院等藝術(shù)類院校相比，也無法與

9、北京大學(xué)、南開大學(xué)這樣的有百年歷史的名校相抗爭的。我們的現(xiàn)實情況是:如果加大藝術(shù)特長在高考錄取的權(quán)重，招進來的學(xué)生其文化分就相應(yīng)會低而如果加大文化分在高考錄取的權(quán)重，招進來的學(xué)生其藝術(shù)特長就相應(yīng)缺乏。最優(yōu)的理想是文化分又高，又有優(yōu)秀藝術(shù)特長的學(xué)生，而這又往往缺乏。我們能做的只有在的現(xiàn)實狀態(tài)尋找實現(xiàn)次優(yōu)的策略。我們的藝術(shù)管理專業(yè)課程設(shè)置，都必須面對并且圍繞這這一現(xiàn)實，否則就是紙上談兵。(三〉學(xué)生實際能力與教師設(shè)想之間的距離人的全面發(fā)展，是

10、一種可能性，一種理想，但決不是必然性，更不是現(xiàn)實本身。課程設(shè)置的完美，不意味著現(xiàn)實實施的完美。追求現(xiàn)實實施的完美遠遠優(yōu)于追求課程設(shè)置形式上的“完美“。大學(xué)教育絕不僅限于教師課堂的授課，而是需要學(xué)生在課后進行相應(yīng)的溫習(xí)和練習(xí)，特別是具有藝術(shù)特質(zhì)的藝術(shù)管理專業(yè)學(xué)生。在學(xué)習(xí)時間安排上，藝術(shù)管理專業(yè)課程不能脫離藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的獨特性，也就是說增加藝術(shù)管理專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)時間。當然教學(xué)時間與學(xué)生學(xué)習(xí)時間的間隔，以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測，應(yīng)當成為增加

11、藝術(shù)管理學(xué)生學(xué)習(xí)時間設(shè)置的重要衡量標準。(四)課程設(shè)置中，理論基礎(chǔ)課程和實踐課程之間的比例問題藝術(shù)管理是對藝術(shù)的理解和對各種類型的文化組織的了解，此外還強調(diào)開發(fā)性管理、市場營銷和財務(wù)方面的技能。具體地說，在課程設(shè)置中如何把握理論基礎(chǔ)課程和實踐課程之間的比例，就是一個非常值得思考和探討的問題。當然，很多院校用一句“藝術(shù)與管理“并重一筆帶過，這在理論上是可行的，但在實際實施過程中，擊和會遇到各種意想不到的困難。藝術(shù)功底的建構(gòu)及管理等相關(guān)理論

12、的學(xué)習(xí)，需要大量時間，還有后續(xù)的復(fù)習(xí)的時間。而藝術(shù)和管理實踐同樣得占用大量時間。在總的課時中，理論課和實踐課之間的比例如何才算合適仍然是一個需要在實踐中細致探究的問題。重課堂教學(xué)輕具體實踐的傾向，恰恰是目前藝術(shù)管理專業(yè)的弊病。當然如果實踐課太多，就可能矯枉過正，使得大學(xué)生教育培養(yǎng)目標的短期化，本科生教育高職化。真正的大學(xué)教育不應(yīng)該是純粹的職業(yè)技術(shù)教育，課程不能為就業(yè)而進行直接的市場化設(shè)置。而在課堂外的活動較多，學(xué)生疲于奔波，也容易造成缺

13、乏理論修養(yǎng)的問題。理論與實踐結(jié)合的“尺度“應(yīng)該是藝術(shù)管理專業(yè)課程設(shè)置的關(guān)鍵之一。二、現(xiàn)實問題的應(yīng)對(一)準確學(xué)科定位如果藝術(shù)管理學(xué)科定位和它的主要研究方向明確定，那么專業(yè)課程設(shè)置混亂的問題就比較容易解決，同時也對藝術(shù)管理人才的培養(yǎng)有非常重要的意義。藝術(shù)管理是在吸收藝術(shù)學(xué)和管理學(xué)成果基礎(chǔ)上形成的學(xué)科。通常認為，藝術(shù)管理是一門具有學(xué)科交叉性、應(yīng)用性、人文性學(xué)科。藝術(shù)管理跨藝術(shù)和管理兩個學(xué)科，但歸結(jié)起來更多的側(cè)重于管理。它既有藝術(shù)學(xué)的屬性，又

14、有管理學(xué)的屬性。但是也不能機械地把藝術(shù)管理放到管理學(xué)中去。原因在于，藝術(shù)學(xué)是人文學(xué)科，不是社會科學(xué)，其中包含著更多的精神內(nèi)容，這是管理學(xué)學(xué)科所不能涵蓋的。此外藝術(shù)管理屬于應(yīng)用學(xué)科，是直接服務(wù)于社會實踐的學(xué)科，有很強的實踐性。所以藝術(shù)管理專業(yè)的人文性、實踐性、交叉性應(yīng)該對課程設(shè)置有指導(dǎo)性的規(guī)定。(二)發(fā)揮學(xué)科多元化優(yōu)勢藝術(shù)專業(yè)院校歷來一直就是發(fā)展文化藝術(shù)教育的重要基地和文化藝術(shù)產(chǎn)品的主要產(chǎn)地，也是創(chuàng)造中國文化藝術(shù)精品的專業(yè)場所，更是繁榮文

15、化藝術(shù)市場的原動力。專業(yè)院校為藝術(shù)管理專業(yè)提供的藝術(shù)課程，不論音樂、舞蹈、美術(shù)和影視等，這些都為塑造具有藝術(shù)與管理相融合的藝術(shù)管理人才提供了必要的可能，同時也使藝術(shù)與管理有機地結(jié)合提供了極為便利的條件，也為藝術(shù)管理學(xué)生提供了常規(guī)的實踐平臺提供可能。專業(yè)院校有著強大的藝術(shù)資源和平臺，特別是跟社會藝術(shù)組織有著緊密聯(lián)系與合作，有些組織還與專業(yè)院校有著相通的資源共享系統(tǒng)，這些對于專業(yè)院校發(fā)展藝術(shù)管理新學(xué)科更是得天獨厚。MarjieSchwarz

16、er在《博物館研究的培訓(xùn)iI))一書中說藝術(shù)管理強調(diào)的是對藝術(shù)的理解和對各種類型的文化組織的了解，此外還強調(diào)開發(fā)性管理、市場營銷和財務(wù)方面的技能[I]懂藝術(shù)將會使藝術(shù)管理工作更加得心應(yīng)手，同樣出色的管理會將藝術(shù)事業(yè)發(fā)展起到積極的作用，真正做到管理與藝術(shù)的互相融會貫通，充分發(fā)揮藝術(shù)管理專業(yè)在實際工作中的應(yīng)用，這樣就實現(xiàn)了開創(chuàng)藝術(shù)管理專業(yè)的意義。?78?毒此品就此|脅mTEmd醫(yī)學(xué)生就業(yè)困難的原因萬析及指導(dǎo)對策。張妓瓊廣州醫(yī)學(xué)院衛(wèi)生管理學(xué)院

17、【摘要】本文通過對醫(yī)學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀進行分析，進而從社會、學(xué)校、醫(yī)學(xué)生三個角度為解決醫(yī)學(xué)生就業(yè)難的問題提供指導(dǎo)對策。E關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)生:就業(yè).對策近年來，伴生于高等教育大眾化之進程，我國大學(xué)生就業(yè)困境日益突現(xiàn)。醫(yī)學(xué)生作為曾經(jīng)高等教育中“精英教育“的典型代表，在近幾年的擴招中也進入了大眾化教育階段。繼2004年之后，醫(yī)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)生以每年20%30%左右的速度遞增，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生走上了就業(yè)大眾化的道路。據(jù)福瑞醫(yī)生網(wǎng)統(tǒng)計.2008年醫(yī)學(xué)類畢業(yè)

18、生人數(shù)為46萬人左右.2009年醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生人數(shù)增加至62萬人左右，占全國高校畢業(yè)生人數(shù)的10%.較2008年增加了29%.醫(yī)學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的日益遞增，讓醫(yī)學(xué)生的就業(yè)形勢日益嚴峻。一、醫(yī)學(xué)生就業(yè)難的原因探析(一)社會方面1.城鄉(xiāng)差異、區(qū)域差距過大，戶籍制度改革滯后由于當前我國城鄉(xiāng)、東西部地區(qū)二元結(jié)構(gòu)的存在，城鄉(xiāng)差異與區(qū)域差距過大，從而導(dǎo)致大多醫(yī)學(xué)生選擇在大城市、發(fā)達地區(qū)就業(yè)。醫(yī)學(xué)生的這種就業(yè)地域選擇，讓原本人力資本、物質(zhì)資本缺乏的小城鎮(zhèn)、

19、西部地區(qū)人力資源更加貧乏，更造成城鄉(xiāng)差異與區(qū)域差距進一步擴大。同時，當前戶籍制度的屏障使人才缺乏流動性，即便流動，就難易程度而言，從大中城市流向小城市或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)容易，反之則難。以上這些現(xiàn)狀，必然促使醫(yī)科生選擇在大城市就業(yè)，假如首次就業(yè)未能留在大城市，工作轉(zhuǎn)換的高成本，人才流動的相對遲緩，都增加了就業(yè)后從鄉(xiāng)鎮(zhèn)及西部地區(qū)返回大城市的難度。2.宏觀就業(yè)政策導(dǎo)向力度有待加強我國每年都出臺了大學(xué)生“三支一扶“與“西部計劃“的相關(guān)優(yōu)惠政策，縱觀近幾年

20、鼓勵大學(xué)生去西部、基層就業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策，不難發(fā)現(xiàn)，相關(guān)政策對于醫(yī)科大學(xué)生的吸引力在逐年增加，即優(yōu)惠的力度越來越大。但是，仔細參讀具體政策，發(fā)現(xiàn)學(xué)費減免制度對于家庭貧困大學(xué)生吸引力較強，考公務(wù)員、考研究生加分制度依然是引導(dǎo)大學(xué)生在基層短暫服務(wù)后再回城市工作。政策的針對對象面窄，同時政策不利于醫(yī)科大學(xué)生長期在基層服務(wù)，對于我國整體區(qū)域發(fā)展不平衡問題的解決，依然是治標不治本。因此，宏觀就業(yè)政策要著眼于如何留住人才，并在此方面加大優(yōu)惠力度，吸

21、引更多更好的優(yōu)秀醫(yī)科大學(xué)生到西部、到基層就業(yè)，進而在一定程度上解決醫(yī)科大學(xué)生就業(yè)難的問題。3.學(xué)歷盲目迫離，人才高消費現(xiàn)象普遍當前許多醫(yī)療機構(gòu)在用人取向上盲目追求高學(xué)歷，醫(yī)學(xué)本科生的水平能夠滿足要求的臨床實踐崗位要研究生，研究生能夠勝任的臨床實踐與科研并重的崗位要博士生，最后在博士生當中還要以海歸博士與國產(chǎn)博士進行層次劃分，用人的學(xué)歷起點盲目迫離，少有然而，當下藝術(shù)院校舊的學(xué)科設(shè)置，已經(jīng)越來越難以適應(yīng)當代文化藝術(shù)消費的發(fā)展和就業(yè)市場需求

22、。與此同時，在當代大學(xué)教育實踐中，各個專業(yè)方向之間相互借鑒和滲透，多學(xué)科之間相互交叉與綜合，己經(jīng)成為了高校學(xué)科專業(yè)發(fā)展的必然趨勢。最早創(chuàng)辦藝術(shù)管理專業(yè)的，山東藝術(shù)學(xué)院回川流教授認為藝術(shù)教育的“綜合化趨向促使藝術(shù)院校學(xué)科建設(shè)發(fā)生重要的位變，同時也將對社會文化建設(shè)和藝術(shù)活動產(chǎn)生深遠影響[2]“依托綜合優(yōu)勢，建設(shè)特色課程“應(yīng)該成為非藝術(shù)類院校建設(shè)藝術(shù)管理專業(yè)，設(shè)置專業(yè)課程的指導(dǎo)思想?！八囆g(shù)的專業(yè)性“薄弱可以說是非藝術(shù)類大學(xué)辦藝術(shù)專業(yè)的共同特點

23、，由于辦學(xué)時間不長，辦學(xué)經(jīng)驗不夠豐富，師資匱乏，課程設(shè)置有待提高，實踐環(huán)節(jié)和機會相對偏少等等，這些都極大地阻礙了非藝術(shù)類高校建設(shè)藝術(shù)管理專業(yè)的步伐。向?qū)I(yè)藝術(shù)院校學(xué)習(xí)，在藝術(shù)內(nèi)涵上下工夫，在藝術(shù)類課程設(shè)置上，尊重基本的藝術(shù)教學(xué)規(guī)律，確保藝術(shù)專業(yè)的“專業(yè)性“。同時非藝術(shù)類高校多學(xué)科相互支撐，在綜合性上優(yōu)勢明顯，這些學(xué)科彼此獨立、相互依托、彼此交叉、相互滲透，形成了較為完整的學(xué)科布局，在開設(shè)非藝術(shù)類諸如經(jīng)濟、管理、文史等專業(yè)課程具有藝術(shù)類院

24、校無法比擬的優(yōu)勢。這是非藝術(shù)類院校辦藝術(shù)管理專業(yè)的根基。緊緊地抓住這個基礎(chǔ)，挖掘這個基礎(chǔ)提供的可能的東西，藝術(shù)管理專業(yè)發(fā)展就有望開拓出一個新局:離開了這個基礎(chǔ)，非藝術(shù)類高校的藝術(shù)管理專業(yè)競爭力會大為削弱。(三)加強對外交流與合作向國外的綜合性大學(xué)的藝術(shù)院校學(xué)習(xí)，這些學(xué)校具有寬廣的文化視野、先鋒意識和全球生源。隨著越來越多的綜合性大學(xué)師考慮用人崗位的實際需求。顯而易見，在醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)中這種人才高消費現(xiàn)象背后，醫(yī)學(xué)本科生處于絕對弱勢的就業(yè)地

25、位，因其處于醫(yī)學(xué)學(xué)歷層次的低端地位，難以得到就業(yè)市場的迫捧。(二)學(xué)校方面1.人才培養(yǎng)模式與就業(yè)市場要求偏離從一般意義而言，醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后主要從事醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)相關(guān)工作。從廣州醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)本科生就業(yè)情況來看.90%左右的畢業(yè)生在醫(yī)院當醫(yī)生。當前，醫(yī)院一方面看重醫(yī)學(xué)生的實踐能力與動手能力，另一方面，隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，醫(yī)院更看童醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文精神，要求醫(yī)學(xué)生不僅能夠看病，更加能夠關(guān)注看病的人的心理狀態(tài)，給予病人更多的人文關(guān)懷。醫(yī)療單位的用人要

26、求的改變，對醫(yī)學(xué)高等教育的人才培養(yǎng)模式提出了新的要求，需要其調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，改變以往童醫(yī)學(xué)，輕人文的人才培養(yǎng)模式。2.實習(xí)培養(yǎng)形式一元化醫(yī)學(xué)本科生因其高度的專業(yè)性，他們的就業(yè)途徑一直比較單一，大多數(shù)醫(yī)學(xué)生都以畢業(yè)后去醫(yī)院工作作為自己最理想的歸宿。產(chǎn)生這種就業(yè)去向單一的原因與醫(yī)學(xué)院校實習(xí)培養(yǎng)形式有一定關(guān)系。因醫(yī)學(xué)院校本科生的實習(xí)地點只有醫(yī)院，學(xué)生通過在醫(yī)院的實習(xí)得到了實踐能力的訓(xùn)練，同時也確立了自己就業(yè)的理想對象一一醫(yī)院。然而，這種一元化的

27、實習(xí)形式，縮小了學(xué)生的就業(yè)視野，減少了學(xué)生與醫(yī)院以外的醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)單位的接觸機會，進而使醫(yī)學(xué)生的就業(yè)面大受影響。(三)學(xué)生方面1.就業(yè)去向一元化醫(yī)學(xué)本科生因其高度的專業(yè)化，目前來看，就業(yè)去向單一。大多數(shù)醫(yī)學(xué)生都在醫(yī)院就業(yè)。筆者曾與廣州醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)本科生討論就業(yè)去向問題.95%的學(xué)生堅持畢業(yè)后去醫(yī)院就業(yè)。究其原因，他們認為醫(yī)學(xué)專業(yè)專業(yè)性很強，在醫(yī)院就業(yè)一方面專業(yè)非常對口，另一方面也具備了區(qū)別于其他專業(yè)的不可替代性。例如:秘書工作可能不論什么

28、專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生都可以做，但是醫(yī)生就只有醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生才能傲，專業(yè)的不可替代性讓他們今后工作的技術(shù)含量高，職業(yè)發(fā)展路線明確(職稱的評定).工作必然相對穩(wěn)定。正因為固守這種觀念，從而導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生的就業(yè)無法走多元路線，而醫(yī)學(xué)生的日益增多與醫(yī)院崗位的需求相對減少，使當前醫(yī)學(xué)生的就業(yè)困難局面不可避免。2.固守“精英就業(yè)“觀念，就業(yè)期望值過高醫(yī)學(xué)生因其“精英教育“、“天之驕子“的觀念根深蒂固，因此在求職中非大城市的醫(yī)院不進，大城市中非三甲醫(yī)院不進，

29、資國際交流的頻繁，非藝術(shù)類高校大學(xué)要充分地利用這一機遇，研究這些大學(xué)藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展歷程，研究他們先進的教育理念、教學(xué)方法和課程設(shè)置，在不喪失自我的前提下，盡可能地吸收外來藝術(shù)教育的有益資源，確立民族文化與異質(zhì)文化比較優(yōu)勢，從而獲得一種開放視野與心態(tài)。〈四〉多元化、多形式課程體驗非藝術(shù)類高校要加大硬件投入建設(shè)諸如z數(shù)字視頻實踐工作室、藝術(shù)信息工作室、藝術(shù)商務(wù)工作室等，學(xué)生們在校園內(nèi)就能夠自己印制商務(wù)宣傳海報、策劃大型演出活動。聘請資深電視

30、人、拍賣師等專業(yè)人員作為該藝術(shù)管理專業(yè)的兼職或?qū)Ｂ氈笇?dǎo)教師，講授專業(yè)知識。校內(nèi)的眾多成果為學(xué)生走向社會搭建了堅實橋梁。大城市的文化公司和傳媒機構(gòu)林立，這為藝術(shù)管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)提供了得天獨厚的地理環(huán)境。藝術(shù)管理是一座溝通的橋梁，一方面支持藝術(shù)家的創(chuàng)作，為藝術(shù)家尋找一個適當?shù)氖袌隽⒆泓c，實現(xiàn)藝術(shù)作品的審美價值:另)方面，引導(dǎo)和開發(fā)觀眾的藝術(shù)趣味，使藝術(shù)走進大眾，引導(dǎo)并發(fā)展藝術(shù)品的潛在消費群和觀眾群。藝術(shù)管理專業(yè)的課程設(shè)置就應(yīng)當遵循這