崗位研究性學(xué)習(xí)教師個性化培訓(xùn)的“動力源”

1、在嚀T四cher電位研覓件專~:教師個伴化準(zhǔn)奮斗啕“有Jl派“彬李幢咄掘陰帽班古同(吉林省柳河縣羅通山鎮(zhèn)中心校)的假設(shè)，是一個設(shè)想的主題研究藍圖。一個翔實的計劃就是主題研究成功的一半。制定計劃一定要從本崗位本校實際出發(fā)，涉及的人、財、物應(yīng)是本校力所能及，千萬不能隨意拔高，好高鶯遠，華而不實，成為一個難以實現(xiàn)的計劃，變成了“馬歇爾亦或成了檢查的“花瓶“。(4)主題研究性學(xué)習(xí)實施階段，要求各位教師及時記錄過程材料，如與老師、學(xué)生談心記錄，對

2、階段性問題的研究反思，對取得點滴成功的總結(jié)?？傊?，過程性資料豐富了崗位研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和底蘊，開掘出了教師工作的潛力，激活了教師沉封已久的研究熱情，在開拓中擺脫了墨守成規(guī)的羈絆和束縛，成就了一支專業(yè)化、個性獨特和目光遠大的教師隊伍。(5)崗位研究性學(xué)習(xí)結(jié)果評價階段包括自我評價和檢查性評價。每學(xué)年末，各位教師要在12月20日前自我檢查結(jié)束并上交崗位研究性學(xué)習(xí)工作論文或心得體會。領(lǐng)導(dǎo)小組進行檢查驗收時同樣制定一個評價標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)要求給各位教師

3、打分?jǐn)?shù)。實踐證明，崗位研究性學(xué)習(xí)讓教師在行動研究中不斷轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，積淀管理和教學(xué)水平，自由地、快樂地、幸福地工作著，它是學(xué)校教師個性化培訓(xùn)不竭的“動力源“。究的主題。如班主任根據(jù)上學(xué)年問題學(xué)生管理的失誤和教訓(xùn)，確定了本年度崗位研究性學(xué)習(xí)主題為“x年x班問題學(xué)生現(xiàn)狀分析及對策研究年輕教師發(fā)現(xiàn)自己雖努力工作，教學(xué)質(zhì)量卻低下的問題，于是就開始研究如何上好課或者如何有效輔導(dǎo)學(xué)生的主題其他小科教師有的依據(jù)農(nóng)村教具過少現(xiàn)狀，確定了“面對農(nóng)村教學(xué)實

4、際，自己動手制作教具“的主題研究，還有的針對農(nóng)村學(xué)生勞動觀念淡薄情況，確定了“農(nóng)村小學(xué)生要學(xué)會勞動“的主題。此階段教師發(fā)現(xiàn)和提出問題是否反映了本班現(xiàn)狀和迫切性，是否具有遠見卓識，能否如期完成是今后研究位學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。(2)論證主題研究是否可行。為了防止各位教師確定的主題有一己之見或應(yīng)付了事，作為學(xué)校要成立教師主題研究論證領(lǐng)導(dǎo)小組。通過上報的證據(jù)材料，查閱該校各方面資料，提煉、推敲確定該主題為一般主題研究，還是重點主題研究，對論證合格的

5、主題要下發(fā)《教師崗位研究性學(xué)習(xí)主題通知書，對證據(jù)材料不充分，論證無法通過時，論證領(lǐng)導(dǎo)小組就要個別跟蹤指導(dǎo)，調(diào)整主題研究方向，直至論證通過。此做法為教師研究性學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)和保障。(3)各位教師根據(jù)《教師崗位研究性學(xué)習(xí)主題通知書》要求，制定本人年度崗位研究性學(xué)習(xí)計劃。該計劃根據(jù)搜集到的證據(jù)材料形成了科學(xué)36多年來，筆者直負責(zé)全鎮(zhèn)的教師培訓(xùn)iI工作，那些傳統(tǒng)的講聽式、案例式、自學(xué)式、討論式和參觀式的培訓(xùn)模式已讓各位教師厭倦至極，使教師

6、淪為“昕“和“寫“的機器，思想近乎麻木，個性日漸泯滅c如何讓教師培訓(xùn)11走出這一僵化沉悶的怪圈近幾年，筆者對教師培訓(xùn)實施了崗位研究性學(xué)習(xí)做法，收到了可喜的效果。一、概述所謂崗位研究性學(xué)習(xí)就是教師依據(jù)本崗位進行的主題探究學(xué)習(xí)。換而言之，就是種個性化培訓(xùn)，它改變了教師在傳統(tǒng)培訓(xùn)中的被動地位，增強了主體意識它對過去培訓(xùn)的“胡子眉毛一把抓“現(xiàn)象進行了梳理和調(diào)控，變盲目性為針對性，使培訓(xùn)l觸摸自己的崗位區(qū)域.直逼問題癥結(jié)J‘自己的刀削自己的把彰顯

7、主題探究的權(quán)極性和可操作性、自我評價性。崗位研究性學(xué)習(xí)讓培訓(xùn)為我所用，在崗位中發(fā)現(xiàn)問題，在實踐中解決問題，在成長中體味研究的快樂，使培訓(xùn)在崗位的土壤中煥發(fā)勃勃生機和魅力。二、操作流程教師崗位研究性學(xué)習(xí)操作流程共分五個步驟:(1)根據(jù)各位教師的職責(zé)范圍，結(jié)合年度工作總結(jié)和學(xué)年初工作計劃，針對存在的問題進行剖析和梳理，確定本人本年度崗位急需重點研在嚀T四cher電位研覓件專~:教師個伴化準(zhǔn)奮斗啕“有Jl派“彬李幢咄掘陰帽班古同(吉林省柳河縣

8、羅通山鎮(zhèn)中心校)的假設(shè)，是一個設(shè)想的主題研究藍圖。一個翔實的計劃就是主題研究成功的一半。制定計劃一定要從本崗位本校實際出發(fā)，涉及的人、財、物應(yīng)是本校力所能及，千萬不能隨意拔高，好高鶯遠，華而不實，成為一個難以實現(xiàn)的計劃，變成了“馬歇爾亦或成了檢查的“花瓶“。(4)主題研究性學(xué)習(xí)實施階段，要求各位教師及時記錄過程材料，如與老師、學(xué)生談心記錄，對階段性問題的研究反思，對取得點滴成功的總結(jié)?？傊^程性資料豐富了崗位研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和底蘊，開

9、掘出了教師工作的潛力，激活了教師沉封已久的研究熱情，在開拓中擺脫了墨守成規(guī)的羈絆和束縛，成就了一支專業(yè)化、個性獨特和目光遠大的教師隊伍。(5)崗位研究性學(xué)習(xí)結(jié)果評價階段包括自我評價和檢查性評價。每學(xué)年末，各位教師要在12月20日前自我檢查結(jié)束并上交崗位研究性學(xué)習(xí)工作論文或心得體會。領(lǐng)導(dǎo)小組進行檢查驗收時同樣制定一個評價標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)要求給各位教師打分?jǐn)?shù)。實踐證明，崗位研究性學(xué)習(xí)讓教師在行動研究中不斷轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，積淀管理和教學(xué)水平，自由地、

10、快樂地、幸福地工作著，它是學(xué)校教師個性化培訓(xùn)不竭的“動力源“。究的主題。如班主任根據(jù)上學(xué)年問題學(xué)生管理的失誤和教訓(xùn)，確定了本年度崗位研究性學(xué)習(xí)主題為“x年x班問題學(xué)生現(xiàn)狀分析及對策研究年輕教師發(fā)現(xiàn)自己雖努力工作，教學(xué)質(zhì)量卻低下的問題，于是就開始研究如何上好課或者如何有效輔導(dǎo)學(xué)生的主題其他小科教師有的依據(jù)農(nóng)村教具過少現(xiàn)狀，確定了“面對農(nóng)村教學(xué)實際，自己動手制作教具“的主題研究，還有的針對農(nóng)村學(xué)生勞動觀念淡薄情況，確定了“農(nóng)村小學(xué)生要學(xué)會勞

11、動“的主題。此階段教師發(fā)現(xiàn)和提出問題是否反映了本班現(xiàn)狀和迫切性，是否具有遠見卓識，能否如期完成是今后研究位學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。(2)論證主題研究是否可行。為了防止各位教師確定的主題有一己之見或應(yīng)付了事，作為學(xué)校要成立教師主題研究論證領(lǐng)導(dǎo)小組。通過上報的證據(jù)材料，查閱該校各方面資料，提煉、推敲確定該主題為一般主題研究，還是重點主題研究，對論證合格的主題要下發(fā)《教師崗位研究性學(xué)習(xí)主題通知書，對證據(jù)材料不充分，論證無法通過時，論證領(lǐng)導(dǎo)小組就要個別

12、跟蹤指導(dǎo)，調(diào)整主題研究方向，直至論證通過。此做法為教師研究性學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)和保障。(3)各位教師根據(jù)《教師崗位研究性學(xué)習(xí)主題通知書》要求，制定本人年度崗位研究性學(xué)習(xí)計劃。該計劃根據(jù)搜集到的證據(jù)材料形成了科學(xué)36多年來，筆者直負責(zé)全鎮(zhèn)的教師培訓(xùn)iI工作，那些傳統(tǒng)的講聽式、案例式、自學(xué)式、討論式和參觀式的培訓(xùn)模式已讓各位教師厭倦至極，使教師淪為“昕“和“寫“的機器，思想近乎麻木，個性日漸泯滅c如何讓教師培訓(xùn)11走出這一僵化沉悶的怪圈近

13、幾年，筆者對教師培訓(xùn)實施了崗位研究性學(xué)習(xí)做法，收到了可喜的效果。一、概述所謂崗位研究性學(xué)習(xí)就是教師依據(jù)本崗位進行的主題探究學(xué)習(xí)。換而言之，就是種個性化培訓(xùn)，它改變了教師在傳統(tǒng)培訓(xùn)中的被動地位，增強了主體意識它對過去培訓(xùn)的“胡子眉毛一把抓“現(xiàn)象進行了梳理和調(diào)控，變盲目性為針對性，使培訓(xùn)l觸摸自己的崗位區(qū)域.直逼問題癥結(jié)J‘自己的刀削自己的把彰顯主題探究的權(quán)極性和可操作性、自我評價性。崗位研究性學(xué)習(xí)讓培訓(xùn)為我所用，在崗位中發(fā)現(xiàn)問題，在實踐中